Ролевая игра
(разыгрывание участниками группы сценки с заранее распределенными ролями в интересах овладения определенной поведенческой или эмоциональной стороной жизненных ситуаций)
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад для защиты на 1 категорию педагога дополнительного образования 2 часть
Содержание
- 1. Презентация для защиты на 1 категорию педагога дополнительного образования 2 часть
- 2. Использование форм интерактивного обучения способствует:- развитию мышления
- 3. Примеры использования метода мозгового штурма в проектно-исследовательской деятельности учащихся.
- 4. Примеры использования метода мозгового штурма в проектно-исследовательской деятельности учащихся.
- 5. Примеры использования метода мозгового штурма в проектно-исследовательской деятельности учащихся.
- 6. VI. Нетрадиционные формы занятий:-занятие - сказка;Дети объединяются по двое-трое, сочиняют сказки на заданную тему и затем показывают их своей группе. Сказки могут быть подготовлены дома, в них могут принимать участие родители, педагоги, они могут сопровождаться музыкой, художественным оформлением.-занятие – игра;Игра со всеми ее атрибутами, переодеваниями костюмами, фантазированием, актерством.Например:составив стулья так, чтобы это напоминало космический корабль, дети выбирают
- 7. VI. Нетрадиционные формы занятий- занятия – фантазия;Дети садятся в кружок, педагог начинает, а затем дети продолжают
- 8. Нетрадиционные формы занятий -способствуют повышению интереса
- 9. VII. Дидактические игрыПрактические(игры с предметами. При их
- 10. Дидактические игры-способствуют формированию положительного отношения к учению,
- 11. Примерысловесных дидактических игр
- 12. Примерынаглядных дидактических игр
- 13. Примерыпрактическихдидактических игр
- 14. Результаты
- 15. ЗаключениеБлагодаря созданию благоприятных условий для развития познавательного
- 16. Формы распространения опыта:личный сайт педагога;социальная сеть работников образования;открытые занятия;выступления на педагогическом совете.
- 17. Использованная литература 1. Мельникова Е.
- 18. Спасибо за внимание
Использование форм интерактивного обучения способствует:- развитию мышления школьников, определенной самостоятельности мысли: побуждает учеников к высказыванию своих соображений, стимулирует выработку творческого отношения к любым выводам, правил; - развитию сопротивления внушению мыслей, образцов поведения, требований других: побуждают учеников
Слайд 1V. Использование форм интерактивного обучения.
Метод проектов
(альбом, доклад, плакат. исследовательская работа)
Мозговой штурм
(организация
коллективной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения)
Слайд 2Использование форм интерактивного обучения способствует:
- развитию мышления школьников, определенной самостоятельности мысли:
побуждает учеников к высказыванию своих соображений, стимулирует выработку творческого отношения к любым выводам, правил;
- развитию сопротивления внушению мыслей, образцов поведения, требований других: побуждают учеников к отстаиванию своего мнения, создают ситуацию дискуссии, столкновение мнений;
- выработке критического отношения к себе, умению видеть свои ошибки и адекватно относиться к ним, развитию таких умений, как видеть положительное и отрицательное не только в действиях товарищей, но и в собственных; умению сравнивать себя с другими и тщательно себя оценивать;
- развитию умения находить совместные решения с одноклассниками, повышению интереса школьников к изученному материалу.
- развитию сопротивления внушению мыслей, образцов поведения, требований других: побуждают учеников к отстаиванию своего мнения, создают ситуацию дискуссии, столкновение мнений;
- выработке критического отношения к себе, умению видеть свои ошибки и адекватно относиться к ним, развитию таких умений, как видеть положительное и отрицательное не только в действиях товарищей, но и в собственных; умению сравнивать себя с другими и тщательно себя оценивать;
- развитию умения находить совместные решения с одноклассниками, повышению интереса школьников к изученному материалу.
Слайд 3Примеры использования метода мозгового штурма в проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Слайд 4Примеры использования метода мозгового штурма в проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Слайд 5Примеры использования метода мозгового штурма в проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Слайд 6VI. Нетрадиционные формы занятий:
-занятие - сказка;
Дети объединяются по двое-трое, сочиняют сказки на заданную тему и затем показывают их своей группе. Сказки могут быть подготовлены дома, в них могут принимать участие родители, педагоги, они могут сопровождаться музыкой, художественным оформлением.
-занятие – игра;
Игра со всеми ее атрибутами, переодеваниями костюмами, фантазированием, актерством.
Например:
составив стулья так, чтобы это напоминало космический корабль, дети выбирают первый состав космической команды, затем второй, третий. Каждый «полет» сопровожда-ется командами, песнями, рассказом об увиденном.
Берется азбука, дети выбирают себе буквы и рассказывают о них, сочиняют сценки и стихи.
-занятие – поход;
Моделируются станции преодоления, группа делится на подгруппы, движение осуществляется от станции до станции, группа контроля проставляет баллы за удачные ходы, находки, решения.
-занятие – экскурсия;
Коллективная
поездка или поход с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью, наблюдениями за природой и природными явлениями.
- стихотворно-музыкальное занятие.
Группа делится на подгруппы, каждая из подгрупп получает задание подобрать поэтические произведения, характеризующие эпоху, скомпоновать к этим стихам музыкальные иллюстрации, что – то исполнить самим.
-
- стихотворно-музыкальное занятие.
Группа делится на подгруппы, каждая из подгрупп получает задание подобрать поэтические произведения, характеризующие эпоху, скомпоновать к этим стихам музыкальные иллюстрации, что – то исполнить самим.
-
Слайд 7VI. Нетрадиционные формы занятий
- занятия – фантазия;
Дети садятся в кружок, педагог начинает, а затем дети продолжают придумывать сказку на любую (познавательную) тему.
Дети получают краски и листы. На которых они изображают в картинках
свое будущее. Свои пожелания, свое отношение к людям.
Дети рассказывают и поясняют фантастические сны.
-занятия самостоятельного поиска знаний;
Есть известная проблема, изучите ее и предложите варианты решений.
Например:
У вас гибнет растение, найдите причину и вылечите его.
Во всех случаях мы рассматривает не только поиска занятий, но и их активного применения.
-занятие-игра и
др.
В основе таких уроков лежит сюжетно — дидактические игры, сюжет которых построен по аналогии с телевизионными играми: «Что? Где? Когда?», КВН, «Крестики — нолики», «Поле чудес», «Счастливый случай», «Морской бой».
В основе таких уроков лежит сюжетно — дидактические игры, сюжет которых построен по аналогии с телевизионными играми: «Что? Где? Когда?», КВН, «Крестики — нолики», «Поле чудес», «Счастливый случай», «Морской бой».
Слайд 8 Нетрадиционные формы занятий
-способствуют повышению интереса учащихся к занятию;
-развивают мышление,
логику, учат детей рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки;
-помогают детям найти контакт друг с другом, учат работать в команде, учат общаться;
-помогают избавиться от ярлыков на учащихся: каждый учащийся оказывается в нестандартной ситуации и может проявить себя с неизвестной стороны.
-помогают детям найти контакт друг с другом, учат работать в команде, учат общаться;
-помогают избавиться от ярлыков на учащихся: каждый учащийся оказывается в нестандартной ситуации и может проявить себя с неизвестной стороны.
Слайд 9VII. Дидактические игры
Практические
(игры с предметами. При их изучении использую игрушки и
природный материал : «Путешествие по дворовому хозяйству», «Цветочный магазин», «Игра в профессии»).
Наглядные
(Настольно – печатные игры, . При проведении их использую парные картинки, лото домино, географические карты (Заполни таблицу», «Найди пару», «Крестики-нолики», «Знаешь ли ты свой край»).
Словесные
Они построены на словах и действиях играющего («Прилетели птицы», «Найди ошибку», «Что у нас растет?»).
Слайд 10Дидактические игры
-способствуют формированию положительного отношения к учению, повышению заинтересованности определенной дисциплиной
и активизации познавательной деятельности;
-способствуют развитию умственных способностей ребенка;
-содействуют развитию органов чувств
ребенка, внимания, памяти, логического мышления;
-формируют навыки поведения в коллективе.
-способствуют развитию умственных способностей ребенка;
-содействуют развитию органов чувств
ребенка, внимания, памяти, логического мышления;
-формируют навыки поведения в коллективе.
Слайд 15Заключение
Благодаря созданию благоприятных условий для развития познавательного интереса на основе использования
разнообразных форм, методов и приёмов описанных в данной работе, а также систематической и целенаправленной работе, я сделала следующие выводы:
- дети стали более активными на занятиях;
- повысилось качество подготовленности;
- увеличилась на занятиях частота правильных ответов.
- ребята стали проявлять больше самостоятельности на занятиях и стали стремиться достичь более высоких результатов.
- дети стали более активными на занятиях;
- повысилось качество подготовленности;
- увеличилась на занятиях частота правильных ответов.
- ребята стали проявлять больше самостоятельности на занятиях и стали стремиться достичь более высоких результатов.
Слайд 16Формы распространения опыта:
личный сайт педагога;
социальная сеть работников образования;
открытые занятия;
выступления на педагогическом
совете.
Слайд 17 Использованная литература 1. Мельникова Е. Л. Проблемный урок, или Как открывать
знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002.
2. Альтернативное образование. Идеи, подходы, модели. Эпштейн М.М., СПБ, 2013
3. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС. Под ред. Н.Н.Деменевой, М., 2013
4. Интернет-ресурсы
http://www.bestreferat.ru
2. Альтернативное образование. Идеи, подходы, модели. Эпштейн М.М., СПБ, 2013
3. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС. Под ред. Н.Н.Деменевой, М., 2013
4. Интернет-ресурсы
http://www.bestreferat.ru
http://odiplom.ru
http://www.maam.ru
http://aneks.spb.ru
ritonok.narod.ru
nsportal.ru
