Презентация, доклад на тему Педагогический проект Формирование установок толерантного сознания в молодежной среде

Сургутский район, город Лянтор Педагогический проект «Формирование установок толерантного сознания в молодежной среде»

Автор: Иноземцева Олеся Евгеньевна, педагог дополнительного образования, образование высшее, Иркутский государственный лингвистический университет, французский язык, дошкольная педагогика и психология, учитель французского языка, воспитатель дошкольного учреждения, 1995 год, квалификационная категория: первая

содержание проекта
Ресурсы
Партнеры.
Целевая аудитория
План реализации проекта
Ожидаемые результаты и социальный эффект
Перспективы дальнейшего развития проекта
Литература.

Содержание  

помимо родителей, окружающая среда и система социальных отношений, в которую с раннего детства включается ребенок. Подросток, жизнедеятельность которого протекает в семье конкретного этноса, воспитывается в рамках одной национальной культуры, а общение в социальной среде и обучение в образовательном учреждении с каждой из культур составляет, с одной стороны, его уникальность и индивидуальность, а с другой стороны, поликультурную направленность его личности и толерантности. В подростковом возрасте повышается избирательность, активность в выборе предпочитаемой среды общения. Таким образом, данный возрастной период является оптимальным для развития толерантного сознания, формирования толерантного поведения.

II. Аннотация проекта

житейские неурядицы, стремительный темп жизни, социальные проблемы и природные катаклизмы, воспитательная инерция родителей по отношению к детям, агрессия, царящая с экранов телевизоров - далеко не все причины интолерантности у ребенка. Мы не сможем полностью устранить все эти причины, но вот не дать им «затмить» развивающееся чуткое отношение и активную преобразующую позицию ребенка к миру, мы обязаны.  Поэтому, развитие толерантности в системе образования становится объективной потребностью современного общества.
Данный инновационный опыт направлен на выполнение социально-образовательного заказа, проводимого политикой в области образования. Актуальность и востребованность инновационного педагогического опыта в реальной педагогической практике подтверждена наличием практической потребности в целенаправленной разработке средств и обеспечении условий формирования толерантности у всех обучающихся.

нашего учреждения (состав обучающихся многонационален), так и для коллектива обучающихся объединения «Аэробика и шейпинг» - в нём занимаются дети девяти национальностей: башкирок – 9 человек, кумычек – 3, лезгинок – 4, русских - 23, таджичек – 2, татарок – 4, украинок -7, узбечек - 3, чеченок – 5 человек.
В ходе педагогической деятельности была выявлена проблема недостаточного интереса обучающихся к культуре и традициям других народностей. На занятиях, при изучении элементов национальных танцев, при подборе танцевальных костюмов, между девочками часто возникают конфликтные ситуации. Во время подготовки танцевальных номеров к различным праздникам замечается нетерпимое отношение к представителям других национальностей, неприятие традиций и обычаев других культур.
В связи с этим возникла необходимость создания данного проекта.

III. Обоснование необходимости проекта

толерантности. Реализация данного проекта позволит систематизировать работу по проблеме толерантности в объединении, а также поднять её на более качественный уровень.

Данный проект является результатом целенаправленного поиска наиболее подходящей для нашего объединения системы создания развития толерантного сознания, формирования толерантного поведения.

обучающихся.
Повышение уровня профессиональной компетентности педагога, осуществляющего внедрение проекта «Формирование установок толерантного сознания в молодежной среде» в воспитательный процесс объединения, в области этнопедагогики, теории поликультурного образования.
Вовлечение семьи в процесс поликультурного образования и воспитания детей и подростков (повышение грамотности родителей в вопросах толерантности).

IV. Цель проекта: разработать систему мероприятий, направленных на формирование и развитие национальной толерантности, активного интереса к другим национальным культурам у обучающихся объединения. Задачи:

у обучающихся.
Гипотеза: если разработать систему мероприятий, направленных на повышение интереса к духовно-нравственной культуре разных народов, у обучающихся

формирования толерантного сознания

Второй этап – практический (сентябрь 2010 –февраль 2012гг.) внедрение системы мероприятий в учебно-воспитательный процесс для формирования толерантного сознания

Третий этап – аналитический (март 2012 –май 2012гг) обобщение результатов работы, мониторинг успешности реализации программы

V. Основное содержание проекта

в отношении которого формируется толерантность, 
II блок – развитие в личности ребенка основных составляющих толерантности и вооружение способами толерантного взаимодействия.
Организация деятельности осуществляется по следующим направлениям:
познание и принятие себя;
изучение семейной самобытности,
обучение основам толерантного общения в семье;
определение и принятие культуры Малой Родины, своего этноса, осмысление себя полноправным участником этой культуры,
формирование толерантности к своему народу, понимание мультикультурного пространства России и формирование толерантности к представителям народов и народностей России. 

План реализации проекта

можно отобразить следующим образом:

как: классные часы; игровые тренинги; коммуникативные тренинги; праздники; КТД; игровые и конкурсные программы; викторины, выставки, познавательные игры.
Методы: беседа; дискуссия; пример; поощрение; убеждение; внушение; игровые методы; требование; метод саморегулирования; метод воспитывающих ситуаций; метод соревнования; метод анализа деятельности и общения ребенка; поручения.

отношений обучающихся в объединении;
диагностика с целью выявления уровня толерантности у подростков.
выявление мнения родителей о склонностях и особенностях личностного развития их ребёнка;
индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей каждого ребёнка;
Исследованием было охвачено 60 подростков старшей возрастной категории. Для исследования применялась диагностика Клепцовой Е.Ю.

выявлен у 25% подростков, средний уровень у 40%, и высокий уровень терпимого отношения к субъектам реальности показали 35% детей.

межличностных отношений использовались следующие методики: экспресс-опросник «Индекс толерантности», разработанный О.А.Кравцовой, Г.У.Солдатовой, О.Е.Хухлаевой, Л.А. Шайгеровой; методика диагностики общей коммуникативной толерантности В.В.Бойко; анкетирование и методика «Незаконченные предложения»
Диаграмма 2
Оценка степени толерантности по поведению обучающихся

Низкий уровень развития толерантности показали 20% детей, средний уровень- 60 % опрошенных и высокий уровень развития толерантности показали -20% подростков.

активизации воспитательной работы в данном направлении. Исследование показало, что для успешного решения данной проблемы должны быть соблюдены определенные педагогические условия. К ним мы относим следующие:
обогащение кругозора подростков информацией о культуре, истории, ценностях своего и других народов;
создание благоприятного психологического климата для позитивного общения детей, принадлежащих к различным этническим группам;
включение детей разных национальностей в совместную познавательную и практическую деятельность, специально спроектированные ситуации.
На наш взгляд, реализация названных условий позволит повысить эффективность формирования межэтнической толерантности у обучающихся объединения «Аэробика и шейпинг».

в молодежной среде» и составлен план её реализации, в котором были определены основные направления деятельности: повышение уровня компетентности детей и их родителей в области этнопедагогики; вовлечение семьи в процесс поликультурного образования и воспитания детей и подростков; разработка и проведение мероприятий для детей и подростков по повышению уровня толерантности.

Был разработан цикл мероприятий, ориентированных на формирование толерантности у обучающихся, расширение их межкультурной компетентности, приобретение этнокультурного опыта, навыков позитивного межэтнического взаимодействия. Они предполагали овладение обучающимися наиболее устойчивыми элементами повседневно-бытового материального мира, а также внешними проявлениями культуры своего и других народов.

развивающие в детях умение спорить, дискутировать и решать конфликты мирным путем, такие как: «Всегда ли я хороший», «Учись властвовать собой», «Слово о моем роде», «Домашний очаг»,

На втором этапе инновационной деятельности осуществлялась реализация проекта «Формирование установок толерантного сознания в молодежной среде».

«Традиции и обычаи моего народа», «Я родом из…», «Легко ли быть не таким», «Терпимое отношение к людям».

с собой», «Перекресток души», «Разноцветный мир»; коммуникативные тренинги: «Диалог с самим собой»,  «Этика семейного общения», «Основы бесконфликтного общения», «Эмпатия» – основа благоприятного общения».

представителями которых они вместе учатся, о своеобразии национального этикета, обрядов, быта, одежды, искусства, художественных промыслов, праздников.

Собранный обучающимися этнографический материал успешно использовался в воспитательной работе, во время беседы, посещения обучающимися Лянторского краеведческого музея, национальных культурных праздников и фестивалей (Водограй, Димитриевская суббота, Масленница, Курбан байрам, Навруз и др.), выставок, фольклорных концертов.

в рамках проектов «Югра этнографическая», «Экология: первые шаги», «Молодежь исследует окружающую среду», «Шаг в будущее», «Новое поколение и общество знаний», «Народное искусство – детям», созданные обучающимися, органично вписываются в работу проекта.

своего творческого потенциала, создание коллективной творческой деятельности для проявления и развития толерантного взаимодействия взрослых и подростков,
формирование готовности и способности обучающихся к семейному сотрудничеству в процессе создания общего творческого проекта (проект «Толерантность в семье»)

сотрудничество; организация праздничного действия, в котором
преодолеваются барьеры общения друг с другом, стираются стереотипы в отношениях девочек, формируется участливое отношение друг к другу.

уровня развития толерантности обучающихся. Была проведена повторная диагностика степени толерантности по поведению людей. Низкий уровень развития толерантности показали 10% детей, средний уровень 50% и высокий уровень 40% Диаграмма 3.

что уровень толерантности у обучающихся после проведения комплекса мероприятий, в среднем, повысился на 8%.
Диаграмма 4

по повышению уровня толерантности обучающихся объединения «Аэробика и шейпинг» оказалась эффективной. Улучшились взаимоотношения между детьми, сплотился коллектив.

Помимо этого, на третьем этапе реализации проекта прошёл: мониторинг и обобщение результатов работы (анализ реализации проекта, достигнутых результатов). Были определены проблемы, возникшие в ходе реализации проекта, пути их решения.

составляют следующие документы:
Конвенция ООН «О правах ребенка».
Закон РФ «Об образовании».
Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе».
Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности»;
Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.
Целевая программа автономного округа «Дети Югры».
Устав МБОУДОД «Лянторский ЦДТ».
Программа развития МБОУДОД «Лянторский ЦДТ» на 2005-2010 гг.
Программа развития МБОУДОД «Лянторский ЦДТ» 2011-2016 гг «Развитие одаренности и творческих способностей детей»;
Медиаресурсы: интернет – как источник необходимой информации; Microsoft Office Word и Microsoft Office Power Point – как средство структурирования, оформления, систематизации информации.
Материально-технические: компьютер, принтер, учебно-наглядные пособия и оборудование.
Кадровые: педагоги дополнительного образования учреждения.

Проект адресован руководящим работникам и педагогам, осуществляющим внедрение инноваций в организационно-управленческую и педагогическую деятельность, направленную на формирование толерантной образовательной среды. Адресат проекта – субъекты образовательного процесса (педагоги, обучающиеся и их родители

свою активную жизненную позицию;
справляться с трудными ситуациями;
налаживать контакты со сверстниками и старшими товарищами;
находить пути выхода из конфликтных ситуаций;
самостоятельно принимать решения.

IX.Ожидаемые результаты

Применение инновационного опыта в объединении привело к качественным изменениям, во-первых, в построении воспитательно-образовательного процесса, во-вторых, в реализации на практике принципов педагогики развития и сотрудничества, в-третьих, создалась атмосфера уважения, доверия и успеха для каждого члена детского коллектива, в-четвертых, расширились возможности для организации продуктивного общения с родителями.

и шейпинг» показало, что они не только отвечают современным требованиям к образованию, обеспечивая достижение благоприятного микроклимата и высокого качества обучения, но и приводят к повышению мотивированности обучающихся, стимулированию их познавательной активности и творчества, всестороннему раскрытию и развитию способностей. Показателями является результативное участие обучающихся в научной, концертной деятельности и конкурсах различного уровня:
Диплом III степени II-й Окружной научной конференции школьников «Новое поколение и общество знаний», 2012г.;
Диплом III степени III районной научно-практической экологической конференции «Экология: первые шаги» (в рамках всероссийской программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее»), 2012г.;
Свидетельство участника XVI районной конференции молодых исследователей Сургутского района в рамках Всероссийской научно-социальной программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее», 2012г.;
Сертификат участника XI районной научно-практической экологической конференции «Молодежь исследует окружающую среду», 2012г.;

со дня присвоения Лянтору статуса города, 2012 г.;
Диплом I степени в районном конкурсе рисунков «Кем я хочу быть», 2012 г.;
Диплом I степени в интеллектуальной игре «Умники и умницы», 2009 г., коллектив;
Диплом I степени в спортивной игре «Веселые старты»,2009 г., коллектив;
Диплом I степени в конкурсе рисунков «Планета и мы», коллектив, 2010 г.;
Диплом I степени в спортивной игре «Веселые старты»,2009 г., коллектив;

Диплом II степени в фотоконкурсе «Учитель! Как много в этом слове», 2010 г., коллектив;
Диплом II степени в фотоконкурсе «Ах, лето», 2009 г., коллектив;
Диплом II степени в фотоконкурсе «Зимние пейзажи Югры», 2010 г.,1 чел.;
Диплом III степени в викторине «Правила ГАИ-правила твои», 2010 г., коллектив;

Проведены открытые классные часы: «Что такое толерантность?» (2009г., «Традиции и обычаи моего народа», (2010г.), «Легко ли быть не таким» (2011г.), «Домашний очаг» (2012г.); выступление на учрежденческом семинаре «Методы воспитательного воздействия на обучающихся» (2011г.), выступление на районном научно-практическом семинаре «Особенности исследовательской деятельности со школьниками» (2010г.), выступление на районном научно-практическом семинаре «Формы организации познавательной деятельности обучающихся» (2011г.); выступление на районном научно-практическом семинаре: «Индивидуальная траектория развития одаренных обучающихся» (2011г.); выступление на районном научно-практическом семинаре: «Приемы и методы формирования исполнительских компетенций в вокальных объединениях» (2012г.).
Творческий проект «Ориентир», тема «Формирование установок толерантного сознания в молодежной среде» принял участие:
районный конкурс творческих педагогических проектов «Так зажигают звезды», 2009г.; международная педагогическая олимпиада, конкурс творческих работ в номинации «Наши добрые дела», 2012г.

69 человек (педагог Гордейчук И.П.), «Художественная гимнастика»- 90 человек (педагог Шарипова В.Р.). В 2011-2012 учебном году количество педагогов, осуществляющих инновационную деятельность, увеличилось до 6 человек. К реализации проекта присоединились: Андреева Е.А (объединение «Рукодельники»-60 человек), Кулибекова Э.С. (объединение «Художественное вязание»-71 человек), Рязанцева М.А. (объединение «Визаж»).

образовательного процесса в центре детского творчества;
успешная адаптация детей-мигрантов к условиям социума и успешная интеграция в общество посредством образования;
повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области мигрантской педагогики, теории поликультурного образования.

X. Перспективы

Г.В. Толерантность: взгляд, поиск, решение.-М: Вербум-М, 2003.
3. Захарова Е. Г. Молодежная общественно полезная деятельность в России. – М.: Фонд «Созидание», 2005.
4. Качество жизни и формирование толерантного поведения / Колл. авт. – М.: ВНИИТЭ. 2003.
5. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. – М., 2004.
6. Клепцова Е.Ю. Терпимое отношение к ребенку: психологическое содержание, диагностика, коррекция. – М., 2005.
7. Кривцова С.В. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками/ С.В. Кривцова, Е.А. Мухаматулина. - 3-е изд., стер. – М., Генезис, 1999.
8. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя/ И.С. Кон. - М.: Просвещение; 1989.
9. Мещанинова, Т.А. Педагогика толерантности (специальный курс): Методические рекомендации для студентов гуманитарных факультетов вузов/ Т.А. Мещанинова.- Иваново, 2003.
10. Ожегов С.И. Словарь русского языка./ Под ред. Шведовой Н.Ю. – М.: Рус. Яз., 1991.
11. Погодина, А.А. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа. Проблема толерантности в современном мире /  А.А. Погодина. - [Электронный ресурс] - Режим доступа – www. tolerance.ru– свободный.  
12. Пределы толерантности в современном обществе: Материалы международной научно-практической конференции «Пределы толерантности в современном обществе - 2003»/Под ред. И.Л. Первовой, В.В. Козловского. – Изд-во С.-Петерб. ун-та. 2003.
13. Психология современного подростка./ Под ред. Фельдштейна, Науч.-исслед. Институт общей и педагогической психологии Академии наук СССР. - М.: Педагогика, 1987.
14. Райс Филип. Психология подросткового и юношеского возраста / Филип Райс. - СПб.: Питер, 2000.
15. Риэрдон, Б.Э. Толерантность – дорога к миру/ Бэтти Э. Риэрдон. - М.: Бонфи, 2001. - 304 с.
16. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова. - М.: Генезис, 2000. - 112 с.
17. Уэйн, Кеннет. Образование  и толерантность / Кеннет Уэйн. //Высшее образование в Европе. – Т.XXI. - 2002. - №2.
18. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту/ Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987.

Xi. Литература