Презентация, доклад на тему ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ учащихся МБУ ДО ЦРТДЮ Истоки г. о.Тольятти

Сударева О. Н.,
слушатель курса профессиональной переподготовки «Организация методической работы в образовательной организации среднего профессионального и дополнительного образования»

Тольятти, 2018

начального и общего образования, важное место занимает самостоятельная работа.
Самостоятельная работа способствует проявлению инициативы, создает возможность действовать без посторонней помощи, проявлять творческую активность, импровизировать.
Самостоятельная работа имеет большое значение для развития таких качеств личности, как ответственность, умение разрешать внутренние конфликты, которые закаляют волю; способность преодолевать трудности при выполнении заданий.

чувства гордости после преодоления трудности – несчастный человек»

В. А. Сухомлинский.

«Воспитание любого качества личности должно пройти через следующие стадии: возбуждение – побуждение (подкрепление) – генерализация».

С. Л. Рубинштейн

без непосредственного участия учителя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся, сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических ( либо тех и других вместе) действий .

(понятие П.И. Пидкасистого).

углубленное усвоение и закрепление знаний, умений, навыков;

развивающая – это формирование самостоятельности учащегося в учебно-познавательной деятельности;

воспитательная – это воспитание морально-волевых качеств учащегося.

теоретических знаний и практических умений;
-углубление и расширение теоретических знаний;
-формирование умений использовать справочную литературу;
-развитие познавательных способностей, самостоятельности, ответственности и организованности;
-формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самореализации;
-развитие исследовательских умений.

руководством педагога и по его заданию.


Внеаудиторная – выполняется по заданию педагога, но без его непосредственного участия.

педагогических традиций – по 2 часа в неделю на каждый учебный предмет.

групповая;
индивидуальная.

самостоятельные и контрольные работы);

- Защита рефератов.

ресурсами;
• подготовка конспектов, доклада;
• подготовка к выполнению аудиторных контрольных работ;
• выполнение домашних контрольных работ;
•посещение обучающимися учреждений культуры (филармоний, театров, музеев, концертных залов)
•участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности учреждения.
• подготовка к зачетам;
•посещения учеником концертов, конкурсов, мастер- классов, слушание аудиозаписей, просмотр видеозаписей.

нот и дирижированием;

игра отдельно каждой рукой;

чтение с листа легкого музыкального текста;

- игра гамм, арпеджио, упражнений на постановку рук, показанных педагогом.

интонационную выразительность, расслабление мышц;

заучивание отрывка художественного текста, стихотворения;

подготовка сообщения или доклада по театральному направлению;

- разработка проекта по заданной теме.

аппарата, расслабление мышц;

заучивание отдельных танцевальных движений и комбинаций из них пройденных на уроке танцев;

подготовка сообщения или доклада по хореографическому направлению;

- разработка проекта по заданной теме.

Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.
3. Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
4. Проведение письменного опроса.
5. Проведение устного опроса.
6. Организация и проведение индивидуального собеседования.
7. Организация и проведение собеседования с группой.

задания;
- Его содержание;
- Сроки выполнения;
- Ориентировочный объем работы;
- Основные требования к результатам работы;
- Критерии оценки.

умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
- уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
-обоснованность и четкость изложения ответа;
оформление материала в соответствии с требованиями;
-уровень умения определить, проанализировать варианты действий;
- уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.