Презентация, доклад на тему Одаренные дети-организация психолого-педагогического сопровождения

психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одарённый ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

чувств и движения, свойства нервной системы и т.д.), являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности. Задатки носят общий характер, то есть на их основе нельзя предсказать, какие именно способности могут сформироваться.
СПОСОБНОСТИ - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного ребенка (подростка) от другого, от которых зависит возможность успеха в деятельности.
ТАЛАНТ - сочетание способностей, обеспечивающих высокие достижения в определенном виде деятельности, отличающейся принципиальной новизной и оригинальностью подхода.
ОДАРЕННОСТЬ - состояние и степень выраженности способностей детей и подростков.
Одаренность - потенциальный талант, а талант – реализованная одаренность.

деятельности и обеспечивающие ее сферы психики»
«форма проявления»
«степень сформированности одарённости»
«широта проявлений в различных видах деятельности»
«особенности возрастного развития»
«уровень достижений»

иначе его способности могут так и не развиться. Такому ребенку особенно необходима помощь взрослых: родителей, социальных педагогов, психологов

общая
(или интеллектуальная) одарённость

специальная одарённость

с необычайно ранним умственным развитием или с особенно яркими, чрезвычайными достижениями в какой-либо деятельности);

поздняя одарённость

Шуберт -
в 11 лет

К.М. Вебер – в 12 лет

Музыкальная одарённость

Г.В.Лейбниц И.Ньютон

по отношению к последующим этапам жизненного пути личности.

   Однако при этом следует учитывать специфику одарённости в детском возрасте:
1) Детская одарённость часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей.
дошкольники: усвоение языков, высокий уровень любознательности, яркость фантазии;
старшие подростки: различные формы поэтического и литературного творчества и т.п.
Высокий относительный вес возрастного фактора в признаках одарённости иногда создает видимость одарённости (т.е. «маску» одарённости, под которой — обычный ребенок) в виде ускоренного развития определенных психических функций, специализации интересов и т.п.
2) Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т.д. может происходить «угасание» признаков детской одарённости.

в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития (т.е. наряду с высоким уровнем развития тех или иных способностей наблюдается отставание в развитии письменной и устной речи; высокий уровень специальных способностей может сочетаться с недостаточным развитием общего интеллекта и т.д.)
В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одарённый, по другим — как отстающий в психическом развитии.
Проявления детской одарённости зачастую трудно отличить от обученности (или шире — степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.
Исходя из этого, в практической работе с детьми вместо понятия «одаренный ребенок» следует использовать понятие
«признаки одарённости ребёнка»
(или «ребёнок с признаками одарённости»).

из общего темпа.
Странный в поведении, непонятный.
Занятый своими делами (индивидуалист).
Не умеющий общаться, конфликтный.
Иногда тугодум, не может понять очевидного.
Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.

Это в большей мере относится к творчески одарённым. Творческая
одарённость - большое счастье и испытание для обладателей этого дара, и для учителей и родителей.

происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет;
- они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами;
отличная память в сочетании с ранним языковым развитием;
- некоторые одарённые дети обладают повышенными математическими способностями и т.д.

на несправедливость, предъявляют высокие требования к себе и окружающим;
живое воображение, включение в выполнение задач элементов игры, творчество, изобретательность и богатая фантазия;
им недостаёт эмоционального баланса, в раннем возрасте одарённые дети нетерпеливы и порывисты;
- эгоцентризм, как и у обычных детей.
нередко у одарённых детей развивается негативное самовосприятие, возникают трудности общения со сверстниками.

Одаренные дети часто бывают упрямы, самолюбивы и честолюбивы.

обычного;
их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей;
- зрение одарённых детей (в возрасте до 8 лет) часто нестабильно, им трудно менять фокус с близкого расстояния на дальнее (от парты к доске).

способностями.
Однако не все они развиваются.
Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.
Процент одаренных с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60‑70 %, то к четырнадцати годам — 30‑40 %, а к семнадцати — только 15‑20 %.

хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий,
застенчивый, пугливый.

взрослых.
 Нетерпимость.

для ОД. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям).
2. Игровые интересы (ОД нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого ОД оказывается в изоляции, уходит в себя).
3. Конформность (ОД, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами).
4. Погружение в философские проблемы (Для ОД характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы).
5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием (ОД часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами).
6. Ощущение неудовлетворённости (вследствие внутренней потребности совершенства ОД могут испытывать ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка).
7. Нереалистические цели .
8. Сверхчувствительность.
9. Потребность во внимании взрослых (В силу стремления к познанию ОД нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми).
10. Нетерпимость (Нередко ОД нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение).
11. Низкая продолжительность сна.

консультирование,
психологическое просвещение

с родителями

Психопросвещение;
Обучение созданию индивидуальных программ;
Обучение приемам и методам работы с одаренными детьми

Психопросвещение;
Психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка;
Создание условий для совместной практической деятельности одаренного ребенка и родителей;
Поддержка и поощрение родителей одаренных детей

Выявление одаренных детей;
Создание банка данных;
Составление индивидуальной программы сопровождения;
Выполнение индивидуальной программы (развивающая работа с ребенком)

класс и в дальнейшем в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей речи, памяти, логического мышления. Такие дети имеют более высокие, по равнению с большинством, интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления.

высоким общим уровнем умственного развития при равных условиях (дети младшего школьного возраста).
Дети с признаком специальной умственной одаренности в определенной области науки, искусства, спорта (учащиеся подросткового возраста).
Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (учащиеся старшего школьного возраста).

и физическая одаренность

в образовательном учреждении.
2.Уровень воспитанности ребенка по отношению к людям, творческому взаимодействию.
3.Личностное отношение одаренного ребенка к своему здоровью, собственным физическим возможностям.
4.Характер внутрисемейного общения.
5. Отношение к образовательному процессу.
6. Положительная динамика формирования самооценки.
7. Активность, самостоятельность и добровольность участия в творческом взаимодействии.
8. Нравственная направленность выбираемой деятельности.
9. Стрессоустойчивость

для всех областей одаренности на:
Повышение уверенности в себе,
Снижение уровня эмоционального напряжения,
Формирование образа «Я».
Формирование адекватной самооценки.
Развитие коммуникативности.
2. Область двигательного развития. Включение ребенка в :
Спортивные секции,
Соревнования,
Творческие кружки.
3. Творческая одаренность
Кружки;
Вечера;
Конкурсы;
Творческая самодеятельность;
Подготовка творческих программ в классе и школе;
Развитие творческого мышления (упражнения).

одаренность
Олимпиады;
Конкурсы;
Игры и упражнения на активизацию умственных способностей (в папке)
5. Коммуникативная одаренность
Развитие эмоционально-волевой сферы и коммуникативных качеств.

!!! Для детей скрытой одаренности независимо от вида, обязательны: Групповые и индивидуальные упражнения на
развитие коммуникативных навыков, повышение уверенности в себе, снижение уровня эмоционального напряжения,
формирование адекватной самооценки.

чтобы не привлекать к себе внимания учителей и не вызывать негативной реакции одноклассников, работают ниже своих способностей, что мешает педагогам выявлять таких детей. В результате их потенциальные возможности не развиваются. Но даже если учитель заметил способности ребенка, ему некогда заниматься с ним на уроке. Его он спрашивает реже, чем остальных учеников, поскольку уверен, что этот ребенок знает урок. Такой ученик предоставлен сам себе, он как бы на особом положении. В результате он отторгается от ученического коллектива, у него формируются отрицательные черты характера, снижается успеваемость. Как бы не был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения.
Социальный педагог помогает родителям развивать индивидуальные задатки ребенка, организует для родителей консультации специалистов, осуществляет постоянный контакт между преподавателями и родителями. Он организует кружковую занятость учащихся.
Старается выявить имеющиеся у ребенка способности независимо от мнения родителей.

меняется настроение, они нетерпеливы в общении, прерывают собеседника, демонстрируют собственные знания. Они поправляют собеседника, если обнаружат какую-то неточность, стараются быть всегда правыми, считая неприятным быть неправым. Все эти качества требуют в первую очередь воспитания терпения и ненавязчивости. Талантливые дети знают, что такое доброта, справедливость и милосердие, но на практике эти прекрасные идеи они не могут претворить в жизнь. Здесь нужна помощь социального педагога. Любознательность и стремление все знать, огромный творческий потенциал выливаются в нарушения устоявшихся норм поведения и отношения с окружающими. Здесь необходима связь социального педагога с родителями. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творческому труду, созданию обстановки для творчества.

нестандартно

знание психологии одарённых учащихся

любознательность

эрудированность

поисковая активность

мотивационная готовность к работе с одарёнными учащимися

нравственность

знание всех областей человеческой жизни

строить отношения с ровесниками и взрослыми людьми

Повышать интеллектуальную нагрузку, излагая интересные факты, продумывая персональные задания, задания на выбор, интегрированные задания. Все, чтобы развивать познавательную активность этих детей.

Признание таким детям необходимо для успеха. Потому создание ситуаций успеха – необходимое условие для развития одаренности.

Необходимая стимуляция: доска почета, ведение портфолио учащихся, интеллектуальные встречи, брейн-ринги, конкурсы, на ряду с обучением саморегуляции

Организация занятости ребенка. Развитие социальных и коммуникативных навыков.

Убедиться в том, что у ребенка нет неврозов, перед тем, как начинать развивающую работу.

Организация участия в конкурсах социально-правовой направленности. Создание клубов и других форм внеурочной организации образовательной деятельности, проведение конкурсов, конференций. Организация проектной деятельности обучающихся
Обеспечение нормативно-правовой базы. Деятельность, отслеживающая исполнение Закона «О защите прав ребенка» и других нормативных актов.
Информационное направление.
Формирование информационной базы данных о талантливых и одаренных детях школьного возраста. Создание банка методических материалов по работе с одаренными детьми.
Консультационная поддержка предполагает информирование родителей и педагогов по вопросам, связанным с выявлением, развитием и поддержкой одаренных детей.
Диагностическое направление.
Помощь в выявлении одаренных детей. Подключение творческого потенциала ребенка. Выявление интересов ребенка, помощь ребенку в устройстве в кружки и секции по интересам.

или чтения, цепкую память, огромное любопытство, быстрое восприятие и воображение, то есть выявить одаренность;
Правильно выстраивайте отношения к одаренному ребенку. Не следует особо выделять его среди детей, так как это приведет к негативному отношению к нему в коллективе.
Помните, что одарённые дети очень самолюбивы, ранимы, с обостренной чувствительностью - и не очень удачная шутка может их надолго выбить из колеи.

Одаренные дети наиболее восприимчивы.
Прислушивайтесь к вопросам ребёнка, отмечайте, чем ребёнок предпочитает заниматься, наблюдайте за его естественными интересами и изучайте их.
Выявлять такие интересы, которые у Вас с ребёнком могут совпадать, для успешного их развития.
Необходимо организовать дополнительные занятия по развитию той или иной сферы интересов , в которой ребенок проявляет себя в большей степени.

Работа с одарёнными детьми интересная, сложная. Дети сегодня достаточно развиты, у них отличная интуиция, память – в работе с такими детьми нужно быть постоянно на шаг впереди, опережать их мысли и идеи, что очень сложно в настоящее время, поскольку СМИ доступны всем. Поэтому, девизом своей работы педагог должен взять: «Никогда не бойся, что у тебя что-то может не получиться, пытайся, экспериментируй, дерзай!»