Презентация, доклад на тему Образовательная программа по вокалу

-развивают художественный вкус,
- расширяют кругозор,
-познают основы актерского мастерства.
-позволяет самореализоваться в творчестве,
-научиться голосом передавать внутреннее
эмоциональное состояние,
-оздоровительно-коррекционное влияние на речь.

средств вокалотерапии, межпредметная связь в обучении, мониторинг качества образовательного процесса, внедрение малоизученных приемов пения.

творческого потенциала и музыкальных способностей детей разных возрастных групп;
-- включение в занятия упражнений дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой;
применение речевых игр и упражнений, разработанных Карлом Орфом, для формирования хорошей дикции и артикуляции;
использование игровых заданий, повышающих мотивацию детей к занятиям
знакомство с национальными особенностями музыкального колорита родного края, песенным репертуаром композиторов – современников.
- содержание программы может быть основой для развития вокальных умений и навыков как групп обучающихся, так и отдельно взятых учеников;
песенный репертуар подобран с учетом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий;
- тематическая направленность программы позволяет реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

пения в вокальной группе, развитие мотивации к творчеству; формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства.

мягкую атаку;
  - сформировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;
  - обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;
- сформировать стереотип координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса.

развить вокальный слух;
 - развить певческое дыхание;
  - развить преодоление мышечных зажимов;
  - развить артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его самостоятельность;
  - развить гибкость и подвижность мягкого нёба;
 - расширить диапазон голоса;
 - развить умение держаться на сцене.

и к музыке в целом;
  - воспитать чувство коллективизма;
  - способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с партнёрами;
  - воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные качества;
 - воспитать готовность и потребность к певческой деятельности.
 

одна из эффективных форм психологического переключения во время занятий; развивают двигательные способности, музыкальную память, чувство ритма, речевое интонирование, развитие музыкального слуха.
Методика В.В. Емельянова - это интересные забавные упражнения, для развития здорового, сильного выразительного голоса на всех уровнях – от детского сада до консерваторий и оперных театров.
Классическая методика - которая используется при реализации программы, позволяет научить обучающихся слышать и слушать себя, осознавать и контролировать свою певческую природу, владеть методами и приемами, снимающие мышечные и психологические зажимы.

принцип успешности;
- принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья;
принцип творческого развития и доступности;
- принцип индивидуального подхода;
- принцип практической направленности.

Технологии компетентностного и деятельностного подхода.

импровизации и сценического движения.
СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: нацелен на постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального произведения
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: важнейший художественно - педагогический метод, определяющий качественно - результативный показатель.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности.
МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: умение держаться и двигаться на сцене, правильное исполнение вокального произведения, раскрепощенность.

индивидуально.
Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.
Практические занятия, где дети осваивают музыкальные термины, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.
Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.
Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.
Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

для работы над певческим дыханием (2–3 мин);
– дыхательная гимнастика;
– речевые упражнения;
– распевание;
– пение вокализов;
– работа над произведениями;
– анализ занятия;
– задание на дом.

группы.
младшая группа – первый год обучения –7- 9 лет,
средняя группа – второй год обучения –10–13 лет,
старшая группа – третий год обучения - 14–17лет.

1 год – 144 часа;
2 и 3 годы обучения – 216 часов;

(144ч., 4ч. в неделю)

(216ч., 6ч. в неделю)

(216ч., 6ч. в неделю)

артикуляционного аппарата;
• гигиену и возможности певческого голоса;
• понимать термины – петь «мягко, нежно, легко»;
уметь:
• правильно дышать;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы
• петь легким звуком, без напряжения;
ясно выговаривая слова песни;

певческую установку;
• жанры вокальной музыки;
уметь:
• правильно дышать,
• точно повторить заданный звук;
• правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;
• петь чисто и слаженно в унисон с добавлением элементов двухголосия
• петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;
• дать критическую оценку своему исполнению;

типы голосов;
• жанры вокальной музыки;
• типы дыхания;
• реабилитация при простудных заболеваниях;
•образцы вокальной музыки русских, зарубежных композиторов, народное творчество;
уметь:
• петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;
• петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
•импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты.

не сформирован
1 - Сформирован на 50%
2 - Сформирован на 70-100%

не уверена в себе,
4 - сомневается в своих способностях , не уверена в победе.
5 - желание проявить себя во всех сферах – концертах, конкурсах.

Педагог: Огаркова Алена Аркадьевна
Дата начала наблюдения: сентябрь 2013г.

учащимися младших школьников. Для оценки работы учеников можно использовать следующие цвета:
красный - работает самостоятельно, в быстром режиме;
желтый - выполняет задания, соблюдая все требования;
зеленый - выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки;
синий - постоянно обращается к помощи педагога и детей;
фиолетовый - слабо справляется с заданием. (см. ниже)

литературу для педагогов и детей, аудио и видео материалы, различные сайты для поиска и работы с музыкальным материалом, дидактические материалы в виде наглядных пособий и таблиц по темам занятий. Методические материалы – планы занятий, контрольные задания по диагностике, и методические рекомендации для детей и родителей.

М. 1983г.
Бернстайн Л. Мир джаза. – М., 1983.
Вендрова Т.Е. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 1991
«Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние эмоционального состояния исполнителя на исполнительское мастерство» Авторская методика постановка и развитие диапазона певческого голоса./Н.Г. Юренева-Княжинская. М:.2008г..
Далецкий О. Н. «О пении»
Далецкий О. Н. «Обучение эстрадных певцов»
Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». – М. 1968.
Жарова Л.М. «Начальный этап обучения хоровому пению»
Калугина Н.В. Методика работы с русским народным хором. 2-е издание М. 1977г.
Кампус Э. О мюзикле. – М., 1983.
Климов А. «Основы русского народного танца» М. 1981г.
КоллиерДж.Л. Становление джаза. –М., 1984.
Кудрявцева Т.С. «Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А.Н.» ООО «ИД «РИПОЛ классик», 2006
Луканин А., Перепелкина А. «Вокальные упражнения на уроках пения в общеобразовательной

Песни и стихи для младшего школьного возраста. Выпуск 14. М.1978г.
«Детям нужен мир». М. 1982г.
«Дружат дети всей земли». М. 1981г.
«Жаворонушки». Русские народные песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. (Запись, нотация и сост. Т. Науменко). М. 1975г.
«За плетнём плетень». Русские народные песни и хороводы». Составитель и обработка В. Агафонникова. М. 1977г.
«Здравствуй песня». Выпуск 20. М. 1976г.
«Мальчишки – девчонки». Составитель Е. Клянова. Л. 1977г; вып. 2. Л. 1978г.
«Мама дорогая» Составитель Е. Кузьминова М. 1978г.
«Пойте с нами». Песни для детей младшего школьного возраста. М. 1976г.
Ахмедов В. «Что это такое?». М. 1997г.
Бойко Р.Г. «Весёлое утро». М. 1977г.
Бойко Р.Г. «Детские песни без сопровождения». М. 1974г.
Бойко Р.Г. «Песни для детей». М. 1982г.
Бьется в тесной печурке огонь: песни, рожденные Великой Отечественной / сост. Г. А. Егорова. – М.: Профиздат, 1995. – 48 с.
Вогино И. Г. «Игры – задачи». М. 1983г.
Волков В. И. «Гори, гори ясно». Песни для детей младшего возраста. М. 1980г.
Елецкий, Э. В. Лучше нет родного края. – Волгоград, 2005. – 40 с.
Жаворонушки. – Вып. 1–4/ сост. Г. М. Науменко. – М.: Советский композитор, 1986.–68 с.

и помогает строить плавную и непрерывную речь.
действенное средство для снятия напряжения и гармонизацию личности.
адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям.
Для детей с речевой патологией пение
является одним из факторов
улучшения речи
источником раскрепощения,
оптимистического настроения,
уверенности в своих силах,
соматической стабилизацией и гармонизацией личности.

над певческим репертуаром
работа с солистами
элементы хореографии
музыкально-теоретическая подготовка.
теоретико-аналитическая работа.
концертно-исполнительская деятельность.

репетиционного зала (сцена).
3. Фортепиано, синтезатор.
4. Музыкальный центр, компьютер.
5. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
6. Электроаппаратура.
7. Зеркало.
8. Нотный материал, подборка репертуара.
9. Записи аудио, видео, формат DVD, MP3.
10. Записи выступлений, концертов.