Презентация, доклад на тему Обобщение опыта по теме: Активизация познавательной деятельности учащихся через решение проблемно-творческих заданий.

творческих задач

развиваются демократические тенденции, школа становится более многогранной, изменяются содержание и форма работы.
С другой стороны – налицо тенденция, связанная с отчуждением детей от школы, снижением мотивации к обучению.

1

Но как учить тех, кто не ищет знаний?

Развитие интереса к предмету – ключ к учению, познанию.

2

анализ понятия «интеллектуальная сфера».
Рассмотреть методологии активизации умственной деятельности школьников.

3

своим достижениям и неудачам.
Отношение к данному учебному предмету.
Интересы ученика.
Проявления эмоционально-волевой сферы в учении.
Развитости у школьника интеллектуальных умений (наблюдательности, умения сравнивать, обобщать, делать самостоятельный вывод).
Контроль со стороны взрослых дома и т.д.

4

трудности учебного материала и учебной задачи с посильностью

5

творческой деятельности, т. е. способностью при решении новой задачи находить свой оригинальный способ решения.

6

для приобретения новых знаний

1.Выявление знаний и умений

2. Проведение тренировочных упражнений для усвоения знаний

4.Самостоятельная работа учащихся с учётом их индивидуальных особенностей

Основные цели использования проблемно-творческих задач

7

методов исследования

оформление конечных результатов

анализ полученных данных

подведение итогов

корректировка

получение выводов

Использование проблемно-творческих задач предполагает

8

делали наоборот?»
Биографические – выяснение «кто есть кто»
Хрестоматийно – литературные – выяснить о ком или о чём идёт речь.

9

толковые словари темы
Анализ учебного текста и различение фактов: а) календарь событий (хронологическая таблица); б) хронологические задачи; в) задачи на определение последовательности (хронологический порядок)
Задачи на образную реконструкцию исторических фактов: иллюстрирование; словесные портреты, символическое изображение главной идеи.
Задания на формулирование и аргументацию личных оценочных суждений: диспут с автором учебника (составить план – конспект научного спора)

10

работа с памяткой)
3 этап – обсуждение готовых решений (участие всего класса, анализируют эксперты)
4 этап – подведение итогов (результативность занятия)

Структура практических занятий

Формы урока с использованием познавательных задач :

11

в тексте условия и определите, что они дают для ответа на вопрос.
Если в условии не хватает каких-либо данных, вспомните, что вы знаете по теме задачи, и подумайте, что из этих знаний может помочь решению.
Своё решение докажите. Если из условия задачи следует несколько выводов, каждый из них попробуй доказать.
Проверьте, является ли ваше решение ответом по существу вопроса задачи. Полон ли ваш ответ?

12

изучения нового материала
повторительно – обобщающие уроки

13

Формы урока с использованием познавательных задач

их решения, выбирая оптимальный путь при наличии альтернативы;
осуществлять и аргументировать выбор;
предусматривать последствия выбора;
действовать самостоятельно
корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов;
объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результат

Главное помнить,что

Процесс этот нужно организовывать и моделировать так, чтобы учащиеся научились:

14

заинтересованности учащихся предметом

Работа над проблемой стимулирует:

15

деятельности и не могут быть усвоены вербально, например, через рассказ или пояснение

В первую очередь, это относится к групповой работе, когда действует небольшой коллектив
К таким качествам можно отнести
умение работать в коллективе,
брать на себя ответственность за выбранное решение,
анализировать результаты деятельности.
И еще очень важна способность ощущать себя членом команды: подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела.
Участие в работе позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения

16

интеллектуальных затрат, но и результат такой работы более высок, чем обычная система домашних заданий и опросов на уроках, так как, занимаясь исследовательской деятельностью,

учащиеся изучают разнообразные литературные источники,

обращаются к музейным фондам,

сведениям из сети Интернет,

выходят далеко за рамки школьных учебников
раскрывают разнообразные способности, что даёт возможность быть успешными и в жизни, и в профессиональной деятельности

17

знаний по истории – от 50% до 65%
Уровень качества знаний по обществознанию – от 57% до 70%
Рост мотивации к изучению истории и обществознанию

19

пути к новой парадигме// Моё Отечество. №1, 1997.
2. Вяземский Е.Е. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1999.
3. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. М.: Просвещение, 2001.
4. Дьяченко В.К. Новая дидактика. М.: Народное образование, 2005.
5. Искровская Л.В. Познавательные задачи и формирование знаний об особенностях мировосприятия в средние века// Преподавание истории и обществознания в школе. №5, 2003.
6. Лернер И.Я. Задачник по истории Отечества. 6-7 класс. М.,1996.
7. Лернер И.Я. Развитие мышления в процессе обучения истории. М., 1982, гл. 4,5.
8. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 2000.
Степантщев А.Т. 300 задач по истории России с древнейших времён до наших дней. М.: Дрофа, 2001.
Шкарлупина Г.Д. Преподавание истории и обществознания. Р.: Феникс, 2006.