Презентация, доклад на тему Методика CLIL: предметно-языковое интегрированное обучение в процессе преподавания специальных дисциплин на английском языке

дисциплин на английском языке»

Подготовила : Кайрат С
преподаватель спец дисциплин

практическим умениям и навыкам предметно-языкового интегрированного обучения по методике CLIL.

меньшей мере, трех языков: родного, регионального или национального и международного языка.
"Казахский язык сохранит свою доминирующую позицию. Большое внимание будет уделяться его дальнейшему развитию.
Вместе с тем сегодня английский язык является языком новых технологий, новых производств, новой экономики.
В настоящее время 90 % информации создается в мире на английском языке. Каждые два года ее объем увеличивается в два раза.
Без овладения английским языком Казахстан не достигнет общенационального прогресса.
Нужно дать импульс развитию системы профессионального образования для подготовки специалистов новых производств в рамках обозначенной экономики.»

в котором иностранный язык используется для преподавания и изучения как предмета, так и языка. Впервые термин CLIL был введен в 1994 г. Дэвидом Маршем.
CLIL- это общий термин, используемый для того, чтобы описать подход обучению неязыкового предмета через иностранный язык с двойным фокусом на усвоение предметных знаний и улучшение языковых компетенций.Методика CLIL формирует лингвистические компетенции, что предполагает владение будущим выпускником иностранным языком на уровне, позволяющем ему осуществлять общение на иностранном языке в рамках своей профессии.
Предметно- языковое интегрированное обучение преследует две цели:
изучение предмета посредством иностранного языка;
изучение иностранного языка через преподаваемый предмет;
CLIL используется в различных образовательных контекстах- от сташей группы детского сада до высшего образования.

«С» методики CLIL:
*CONTENT(Содержание) - развитие знаний, умений, навыков предметной области *COMMUNICATION (Общение) - пользоваться иностранным языком при обучении, при этом изучая как им пользоваться
*СOGNITION (Познание) - развитие познавательных и мыслительных способностей, которые формируют общее представление.

существования альтернативных культур. Сюда входят межпредметные связи и воспитание гражданства.
Важнейшими правилами интегрированного обучения языку и предмету, как известно, являются следующие:
1)использование активных методов на каждом аудиторном занятии;
2) использование средств наглядности;
3) использование аутентичных материалов;
4) языковая поддержка учащегося.

некоторые проблемы ее внедрения в учебной процесс.

Одним из основных плюсов данной методики является повышение мотивации обучающихся к изучению вторых и более иностранных языков.
Изучение языка становится целенаправленным, так как язык используется для решения конкретных коммуникальных задач.
Обучающиеся имеют возможность лучше узнать и понять культуру изучаемого языка, что ведет к формированию социокультурной компетенции учащихся.
Необходимо также отметить, что работа над различными темами позволяет выучить специфические термины и определенные языковые конструкции, которые способствуют пополнению словарного запаса обучающегося предметной терминалогией и подготавливает его к дальнейшему изучению и применению полученных знаний и умений.

учебный процесс могут возникнуть проблемы

Основной проблемой является отсутствие у преподавателей иностранного языка, достаточного багажа знаний по тому или иному предмету, несовершенное владение иностранным языком преподавателями- предметниками.
Для реализации подобных программ в организациях образования необходимы высококвалифицированные преподаватели, способные читать лекции и проводить практические, семинарские и лабораторные занятия как минимум на двух языках.
Еще одной проблемой является низкое владение иностранным языком самими учащимися, что ведет к увеличению нагрузки учащихся, а также к ряду психологических проблем, связанных с усвоением материала на иностранном языке.

багаж, опыт за переделами школы, разные интересы, образование и уровень интеллекта.
Активизация помогает преподавателю выявить эти различия, чтобы связать их сознаниями, которые имеются у учащихся.
На КЛИЛ – уроках студенты получают новые знания на иностранном языке, что делает учебный процесс более сложным.
С точки зрения языка, на этапе активизации КЛИЛ преподаватели могут презентовать специфические термины по теме занятий.

активизацию в начале своих занятий?

На занятиях, где не применяется метод активизации, студентам тяжелее воспринять и понять идеи и концепции по новой теме занятия.
Если преподаватель не использует метод активизации, учебный процесс менее эффективен и мало результативен, так как студенты медленнее усваивают новую информацию.

презентовать студентам такие профессиональные термины как: Brick(кирпич), masonry(кладка), tool(инструмент), the size(размер), sten(стена), housе(дом). Так как обучение ведется на иностранном языке студентов.
Например, студенты могут не знать такое слово, как кладка(masonry), поэтому, преподавателю необходимо активировать как повседневный, так и профессиональный запас слов студентов.
На стадии активизации использование родного языка не исключается, так как студенты могут знать понятия и слова темы на родном языке и просто не знать этих же терминов на английском языке.

в команде, на листе чертим коврик по примеру. 1) В середине коврика записываем вопрос Что мы знаем о CLIL? 2) Каждый записывает свои мысли или ответ на своей части. 3) Затем крутим коврик, и каждый имеет возможнсть прочитать ответ другого.
4) После обсуждается, насколько ответы раскрыли вопрос, записанный по середине.

процессе преподавания

Современное обучение

Полиязычное обучение