Презентация, доклад на тему Метод учебных проектов, его возможности и ограничения

имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

разработку проблемы, которая завершается реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным определенным образом.

состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.

деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта [Бухаркина М.Ю.].

деятельность;
– форма взаимодействия с учителем;
– форма взаимодействия с другими учащимися;
– результат работы, найденный самостоятельно способ решения проблемы.

и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования.

публичного выступления с целью презентации результата своей работы (проектного продукта) и самопрезентации собственной компетентности. Умение кратко и убедительно рассказать о себе и своей работе очень востребовано в современном обществе.

участников
•Индивидуальные.
•Групповые

Классификация проектов по доминирующей
деятельности учащихся
• Практико-ориентированный проект
• Исследовательский
• Творческий проект

тип проекта, преподаватель должен продумывать такие вопросы, как:
а) возрастные особенности и интересы учащегося;
б) исходный уровень подготовленности учащегося (что он уже знает и умеет к началу работы над проектом):
•что он может делать полностью самостоятельно;
•что учащийся будет выполнять вместе с преподавателем или под его руководством;
•какого рода помощь потребуется учащемуся на каждом этапе работы (обучающая, стимулирующая организационная);
•чего учащийся совсем не знает и не умеет к началу работы, где будет искать необходимые знания, как приобретет нужные умения и навыки;
в) какие приращения в знаниях, умениях, навыках (предметных и общеучебных), компетентностях приобретет учащийся в ходе и в результате работы над проектом.

показать учащимся успехи и недочеты их проектной работы;
- они должны показать преподавателю педагогическую эффективность примененного им проектного метода обучения и уровень собственного педагогического мастерства.

Планирование путей ее достижения.
3. Глубина раскрытия темы проекта.
4. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования.
. 5. Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта.
6. Анализ хода работы, выводы и перспективы.
7. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе.
8. Соответствие требованиям оформления письменной части.
9. Качество проведения презентации.
10. Качество проектного продукта.

образования г. Москвы от 20.11.2003 № 2-34-20 по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях г. Москвы.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е. С. полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. петров; под ред. Е. С. полат . — М.: издательский центр «Академия», 1999–2005.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2003.
Переверзев Л.Б. Проектный подход к образовательным проблемам. Материалы городского семинара «Методология учебного проекта». – М., 2001.
Рекомендации Министерства образования РФ № 14-51-140/13 от 21.05.2004 // Школьный психолог. – 2004. – № 30.
Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е. С. полат, М. Ю. Бухаркина, — М.: издательский центр «Академия», 2007.
Ступницкая М.А. Организация и содержание проектной деятельности учащихся основного и старшего звеньев школы «премьер». Проектно-исследовательская деятельность: организация, сопровождение, опыт. Сборник статей / под общей редакцией Н.Г.Минько – М.: учебно-методический центр ЮАуО, 2005.

Источник шаблона: http://pedsovet.su/