Презентация, доклад на тему Мастер-класс Активизация познавательной деятельности слабоуспевающих учащихся на уроках русского языка и литературы

русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 76»
Вильгельми Алена Дмитриевна

чем я буду с вами говорить?» «Нет», - ответили прихожане. «Тогда мне не о чем с вами разговаривать», - сказал Хаджа и ушел.
На следующий день Хаджа снова пришел в приход и обратился к собравшимся: «Вы знаете , о чем я буду с вами говорить?» «Знаем», - ответили прихожане. «Тогда мне не о чем с вами разговаривать», - сказал Хаджа и снова ушел.
На третий день пришел Хаджа и обратился к собравшимся: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?»
И ответили прихожане: «Часть людей знает,
а часть – нет».
«Тогда пусть те, кто знают, расскажут тем,
кто не знает», - и ушел.

достижение общих целей. Работая в коллективе, человек вынужден думать не только о собственном благе, но и о благе тех, кто трудится рядом с ним.

интеллектуального развития;
2. отсутствие познавательного интереса;
3. не сформированы элементарные организационные навыки;
4. учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения;
5. нет опоры на родителей как союзников учителя-предметника дети, в основное, из асоциальных семей;
6. отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся;
7. частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта.

детей с гиперактивностью;
Отсутствие познавательного интереса;
Несформированность произвольной сферы;
Конфликтные отношения;
Низкий познавательный интерес;
Низкая работоспособность;
Низкий уровень развития словесно-логического
мышления.
 

в их учебной подготовке, но одновременно и развитие их познавательной самостоятельности.

Выход – ТЕХНОЛОГИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА!

диктует, остальные пишут. Передаем листочки по часовой стрелке, проверяем правильность написания слов своего товарища. Диктором становится следующий участник группы. Он диктует, остальные пишут. Повторяем задания до тех пор, пока последний член группы не побывает в роли диктора.

трубопровод и т.п.)

предмета по действию.
Причастие образуется от глагола.
Причастие – неизменяемая часть речи.
Причастие бывает действительное и страдательное.

и Прилагательного-матери. Многие черты Причастия, как и любой ребёнок, унаследовали от своих родителей. Отец- глава семейства, поэтому причастие- это форма глагола, да ещё со значением признака по действию.
От отца же Причастие переняло возможность изменяться во времени (настоящем или прошедшем), быть действию в совершенном или несовершенном виде, переходным или непереходным, да ещё возвратность.
А вот королева-мать Прилагательное вечно глядит в зеркало с вопросом: «Какая я?». Поэтому Причастие унаследовало от матери вопросы: какой? какая? Какое? Какие? А значит вместе с этими вопросами возможность изменяться по родам, числам, падежам.