МБОУ СОШ № 44
г. Хабаровска
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование заданий в тестовой форме на урокх географии
Содержание
- 1. Использование заданий в тестовой форме на урокх географии
- 2. Педагогический тест – система специально подобранных проверочных
- 3. Примечание: Инструкция разрабатывается с
- 4. Тестовая форма проверочного задания – форма проверочного
- 5. Задания в тестовой форме выполняют одновременно целый
- 6. Классификация тестов:По цели применения:констатирующие;диагностические;прогностические.По виду контроля:- текущего;рубежного;итогового и заключительного контроля.По статусу контролирующей программы:стандартизированные;нестандартизированные.
- 7. Проектирование тестового заданияФормулируются цели.Определяется вес теста в
- 8. Таксономия педагогических целейТаксономия (от греч. taxis –
- 9. Таксономия учебных целей, уровней развития познавательных способностей, вопросов обучающего характера.Таксономия Б. БлумаОценкаАнализПрименениеПониманиеЗнаниеСинтезПонимание
- 10. ЗнаниеКонкретного материалаТерминологииФактовСпособов и средств обращения
- 11. ПониманиеЗнаниеОбъяснение Интерпретация (графики, графики, диаграммы, словесный материал)Экстраполяция (оценка будущих событий, последствий, вытекающих из имеющихся данных)
- 12. ПрименениеПониманиеЗнаниеПрименение знаний не только в стандартных, но и в новых ситуациях
- 13. АнализПрименениеПониманиеЗнаниеЭлементов, взаимосвязей, принципов построения Частей целого и
- 14. СинтезАнализПрименениеПониманиеЗнаниеЗнаний из нескольких областейЭкспериментирование Творческая переработка информации для создания нового целого Получение системы абстрактных отношений
- 15. ОценкаСинтезАнализПрименениеПониманиеЗнаниеСуждение на основе имеющихся данныхСуждение на основе внешних критериевВидение различий между фактами и оценочными суждениями
- 16. Примеры заданий
- 17. Пирамида – 3 нижних уровня
- 18. Пирамида – 3 верхних уровня
- 19. Матрица результатов тестированияОценивание:от 50 — 70% общей
- 20. Рекомендации:Ориентироваться на экспертные заключения, использовать только валидные
Педагогический тест – система специально подобранных проверочных заданий, составленных по тестовой форме, позволяющих количественно оценить учебные достижения человека в одной или нескольких областях знаний Примечание: должен содержать спецификацию – документ, в котором содержится информация
Слайд 1Использование заданий в тестовой форме на уроках географии
Кириченко Светлана Владленовна
Учитель географии
Слайд 2Педагогический тест – система специально подобранных проверочных заданий, составленных по тестовой
форме, позволяющих количественно оценить учебные достижения человека в одной или нескольких областях знаний
Примечание: должен содержать спецификацию – документ, в котором содержится информация о целях, задачах, плане и структуре педагогического тестирования, обработке результатов и их интерпретации, а также разработанную инструкцию о проведении педагогического тестирования.
Слайд 3Примечание: Инструкция разрабатывается с учётом цели педагогического теста,
условий тестирования, применяемых при тестировании технических средств и выбранных способов обработки материалов.
Инструкция о проведении педагогического тестирования – свод правил, устанавливающий порядок и способ проведения педагогического тестирования.
Слайд 4Тестовая форма проверочного задания – форма проверочного задания, содержащая: инструкцию к
заданию, содержание задания в виде текста и (или) невербальных материалов и систему оценки выполнения задания.
Слайд 5Задания в тестовой форме выполняют одновременно целый ряд функций:
контролирующую;
обучающую;
развивающую;
воспитывающую;
диагностическую;
прогностическую.
Задания в
тестовой форме возможно использовать любом этапе урока: при изучении нового материала, его закреплении и обобщении, а также при итоговом контроле.
Слайд 6Классификация тестов:
По цели применения:
констатирующие;
диагностические;
прогностические.
По виду контроля:
- текущего;
рубежного;
итогового и заключительного контроля.
По статусу
контролирующей программы:
стандартизированные;
нестандартизированные.
стандартизированные;
нестандартизированные.
Слайд 7Проектирование тестового задания
Формулируются цели.
Определяется вес теста в модуле.
Определяется количество заданий.
Определяется тип
тестового задания исходя из категории учебных целей таксономии
Б. Блума.
Б. Блума.
Слайд 8Таксономия педагогических целей
Таксономия (от греч. taxis – расположение, строй, порядок и
nomos –
закон) – теория классификации и систематизации сложно организованных
областей действительности, обычно имеющих иерархическое строение
(органический мир, объекты географии, геологии, языкознания, этнографии и т.д.).
закон) – теория классификации и систематизации сложно организованных
областей действительности, обычно имеющих иерархическое строение
(органический мир, объекты географии, геологии, языкознания, этнографии и т.д.).
Слайд 9Таксономия учебных целей, уровней развития познавательных способностей, вопросов обучающего характера.
Таксономия Б.
Блума
Оценка
Анализ
Применение
Понимание
Знание
Синтез
Понимание
Слайд 10Знание
Конкретного материала
Терминологии
Фактов
Способов и средств обращения с конкретным материалом
Определений
Тенденций и
результатов
Системы понятий и категорий
Критериев
Методологии
Системы понятий и категорий
Критериев
Методологии
Универсальных понятий данной области знаний
Законов и обобщений
Теорий и структур
Слайд 11Понимание
Знание
Объяснение
Интерпретация (графики, графики, диаграммы, словесный материал)
Экстраполяция (оценка будущих событий, последствий,
вытекающих из имеющихся данных)
Слайд 13Анализ
Применение
Понимание
Знание
Элементов, взаимосвязей, принципов построения
Частей целого и взаимосвязи между ними
Нарушений в
логике рассуждений, различий между фактами и следствиями, значимости данных
Слайд 14Синтез
Анализ
Применение
Понимание
Знание
Знаний из нескольких областей
Экспериментирование
Творческая переработка информации для создания нового целого
Получение системы абстрактных отношений
Слайд 15Оценка
Синтез
Анализ
Применение
Понимание
Знание
Суждение на основе имеющихся данных
Суждение на основе внешних критериев
Видение различий между
фактами и оценочными суждениями
Слайд 19Матрица результатов тестирования
Оценивание:
от 50 — 70% общей суммы баллов - «3»
от 75 — 80% - «4»
от 80% и выше - «5»
от 80% и выше - «5»
Слайд 20Рекомендации:
Ориентироваться на экспертные заключения, использовать только валидные тесты.
Тесты должны состоять из
блоков заданий, проверяющих запланированные авторами результаты освоения модуля.
Блоки должны включать не случайный набор вопросов, а систему вопросов в их логической взаимосвязи, т.е. система должна быть выстроена таким образом, чтобы позволять оценить результаты тестирования по заложенным в нее параметрам, сделать выводы и предложить рекомендации.
Разнообразить типологию заданий (группировка, сопоставление, ввод по шаблону, комбинированные).
Блоки должны включать не случайный набор вопросов, а систему вопросов в их логической взаимосвязи, т.е. система должна быть выстроена таким образом, чтобы позволять оценить результаты тестирования по заложенным в нее параметрам, сделать выводы и предложить рекомендации.
Разнообразить типологию заданий (группировка, сопоставление, ввод по шаблону, комбинированные).
