Презентация, доклад на тему Использование игровых технологий в работе педагога дополнительного образования

при проведении занятий в условиях дополнительного
образования.

Зуб Елена Николаевна,
методист

2013

ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В.А.Сухомлинский)

обучения по интересам детей (И.Н. Закатова).
Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, Л.В. Занков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, Г К Селевко и др.),
Технология коллективной творческой деятельности (И.П. Волков, И.П. Иванов)
Технология исследовательского (проблемного) обучения,
Игровые технологии (Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.) обладают.

вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта.

и др.
по игровой методике:
сюжетные;
ролевые;
организационно – деятельностные (ОДИ);
деловые;
имитационные;
психодраматические и др.

продуктивные,
творческие, коммуникативные, диагностические,
профориентационные, психотехнические

имитировать, драматизировать;
демократизация образовательного процесса;
толерантность, конструктивность, свобода деятельности, эмоциональная приподнятость играющих сторон и т.д.

в доступной и занимательной форме;
сформировать умственные действия;
помогает ребенку лучше познать себя и окружающий мир;
развивает ребенка физически

ролевое экспериментирование;
самоопределение через различную деятельность.

правилам игры;
учебный материал используется в качестве её средства;
в деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

привлекательность игр:
Игровая оболочка: должен быть задан игровой сюжет, мотивирующий всех учеников на достижение игровых целей.
Включенность каждого: команды в целом и каждого игрока лично.
Возможность действия для каждого ученика.
Результат игры должен быть различен в зависимости от усилий играющих; должен быть риск неудачи.

ситуацию;
рассматривать каждого ребенка как индивидуальность, способную проявить свое личное «Я»,
в игре ни в коем случае не должно быть элементов, связанных с риском для здоровья детей;
недопустимо унижать достоинства детей, игра должна соответствовать возрасту и особенностям детей,
используемые в игре атрибуты должны быть гигиеничны, безопасны, удобны и эстетичны;
каждая игра должна создавать эмоциональный настрой даже для проигравших детей

достаточная громкость;
объяснение должно быть максимально показательным

организатору.
эстетика внешнего вида;
особые требования предъявляются к культуре речи, выразительным средствам языка, эмоциональности;
доброжелательное отношение, внимание к каждому ребенку и коллективу детей; добросовестная подготовка и профессионализм.

сплочению детей в коллективе;
– создают адекватный эмоциональный фон общения, доверительность и доброжелательность в отношениях.
Например:
Игра-знакомство «Снежный ком»
«Прогноз»
«Найди пару»

«Литературный ринг»;
«Ремесла древние и современные»;
Викторины и др.

звена можно предложить поиграть в:
«Скульптурную галерею»
«Нужное применение ненужному предмету»
«Советы родителям»
«Человек-дерево»
«Рецепт блюда»

этап анализа и обсуждения результатов

и анализировать учебные занятия, построенные новой технологии;
научить детей новым методам работы;
оценивать результаты внедрения новой технологии в практику, используя методы педагогической диагностики.

к творчеству;
предоставить воспитанникам больше самостоятельности;
развить такие личностные самообразования детей, как самостоятельность, активность, общение;
постепенно предоставить детям полную свободу в принятии решений.

иметь познавательное значение; активизировать мыслительную деятельность участников; создавать условия для детского творчества.
Игра должна исключать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей.

это полезно, значимо, интересно детям. Это должно быть жизнью, а не игрою в жизнь!