Презентация, доклад на тему ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА , СПОСОБСТВУЮЩАЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, ВКЛЮЧАЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ, С УЧЕТОМ ИХ ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, ВКЛЮЧАЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ, С УЧЕТОМ ИХ ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ

Автор:
Китина Лариса Валентиновна, педагог дополнительного образования
МБУ ДО «Станция юных натуралистов», г. Саров

деятельности.

Материально-техническое обеспечение дополнительного образования детей с ОВЗ должно отвечать не только общим, но и их особым образовательным потребностям.

Организация временного режима образовательной деятельности по программам дополнительного образования.

- Организация рабочего места детей с ОВЗ

29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

ОВЗ

Своевременное выявление трудностей у детей с ОВЗ.

2. Определение особенностей организации образовательной деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка.

3. Создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ дополнительной общеобразовательной программы:
• обеспечение оптимального режима учебных нагрузок;
• составление педагогами индивидуальных планов занятий с учетом особенностей каждого ребенка;
• обеспечение психолого-педагогических условий;
• обеспечение здоровье сберегающих условий.

4. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ.

5. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по вопросам развития и обучения ребенка, вопросам правового обеспечения и иным.

объем и формы организации обучения

Программы дополнительного образования детей
Включающие элементы программ специфических учебных предметов, необходимые для компенсации нарушения

Программы коррекционно - педагогической и психологической направленности в соответствии с психофизическими особенностями и образовательными потребностями ребенка с ОВЗ

Адаптированные программы
Предметы изучаемые в рамках основной образовательной программы

аттестации

пояснительная записка

Комплекс организационно-педагогических условий

Комплекс основных характеристик программы

Список литературы

цель и задачи программы

содержание программы

планируемые результаты

рабочие программы (модули) курсов, дисциплин, которые входят в состав программы

методические материалы

формы аттестации в дополнительном образовании

условия реализации программы

календарный учебный график

методическая работа

Коррекционно- развивающая деятельность

Нормативно - правовое обеспечение

Система работы с одарёнными и высокомотивированными детьми

образовательном процессе

Инклюзивное развитие ребенка с ОВЗ

Использование инновационных технологий

Доступные и рациональные методы и приемы

Индивидуальный и дифференцированный подходы

Подгрупповая и групповая форма работы

Налаживание контакта с ребёнком и родителями (законными представителями)

Толерантное отношение к ребёнку

Обеспечение эмоционального комфорта

окружающему миру и учебному процессу.

Развитие – важно создать единый процесс сотрудничества и совместной деятельности.

Построение взаимодействия, оказание помощи в приспособлении к условиям окружающего мира.

Принцип психологической безопасности.

ученика и его индивидуальных особенностей

Определение направлений коррекционно развивающей работы

Определение содержания коррекционно – развивающей работы

Определение ожидаемых достижений ребенка

Определение результатов работы по индивидуально – образовательному маршруту

доброты;
Исследовательская деятельность;
Экологические конкурсы;
Обсуждение и проигрывание ситуаций;
Трудовой десант;
Коллекционирование;
Экологические праздники;
Экологические игры (дидактические, имитационные, игры – моделирование экосистем, игры – путешествия);
Экологические сказки;
Инсценировки

своих силах.
Не требовать немедленного включения в работу.
Не ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого  ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания.
Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой и сложный материал.
Не требовать от ребёнка  изменения неудачного ответа, лучше попросить ответить его через некоторое время.
В момент выполнения задания недопустимо отвлекать учащегося.
Стараться облегчить учебную деятельность.
Активизировать работу всех анализаторов.
  Необходима тщательная подготовка перед каждым занятием.
Не забывать об особенностях развития таких детей.
Необходимо развивать самоконтроль.
  Создавать максимально спокойную обстановку на занятии.
  Темп подачи учебного материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором основных моментов
  Все приемы и методы должны соответствовать возможностям детей с ОВЗ и их особенностям.
  Необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому.