Презентация, доклад на тему проектный метод в обучении иностранному языку

76 г. Пензы
А. З. Вставаева

демократизация образования
переход на личностно – ориентированную парадигму воспитания и образования
включение школьников в диалог культур

действия)

ЛОП:
4. мотивоционный и ценностно- ориентированный аспект
(чувства, эмоции)

1. материальный
аспект
(звук– буква- целый текст

2. идеальный аспект
(темы- проблемы-
предметы речи )

б) участие в целеполагании;
в) формирование задач;
г) распределение этапов работы,
функции каждого;
д) сбор информации и её организация;
е) обсуждение;
ж) коррекция, дополнения;
з) подготовка к презентации,
презентация

самостоятельности школьников;
достижение функциональной грамотности, в т.ч. в профессиональной сфере применения ИЯ;
развитие креативности;
получение реальных речевых продуктов, приращение реальных знаний, новых навыков, умений, приращение в духовной сфере;
самореализацию школьников;
предотвращение перегрузок.

сделать учебный процесс для школьников личностно-значимым, в котором он может раскрыть свой творческий потенциал, проявить поисковые способности, фантазию, самостоятельность.

МЕТОД ПРОЕКТОВ

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятель-ную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую уч-ся выполняют в течение определённого отрезка времени.
Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся.

соотнесённость с субъектом деятельности;
3) ориентация на продукт деятельности;
4) методическая соотнесённость.

между участниками одной группы.
Интеграция в другие области знаний, школьные предметы.
Организация школы, тренировка в употреблении материалов проекта.
Презентация готового продукта.

к богатейшим информационным ресурсам сетей и возможность работать совместно над интересующим их проектом с уч-ся других городов и стран.
Совместная работа стимулирует уч-ся к ознакомлению различными точками зрения на изучаемую проблему, к поиску дополнительной информации, оценке собственных результатов.
Учитель становится координатором,экспертом.

языковой материал, а темы, взятые из реальной жизни, стимулируют уч-ся к общению в рамках учебных занятий.

содержательный.

Предметно-содержательный признак
межпредметный.

Продолжительность проведения –
краткосрочный (6 уроков).

учить извлекать и использовать информацию,
прививать навыки совместной работы,
совершенствовать коммуникативные умения,
обучать приёмам работы с текстами из
различных источников,
развивать общеученические и специальные
навыки: самостоятельное планирование,
анализ и критическое осмысление
материалов, внимательность, память и т.д.

темы,
беседует об интересах , школьных предметах
которые они предпочитают,
которые менее интересны.
какие иностранные языки хотели бы изучать
- У ребят сразу же появляются
идеи, предложения.

работают с текстами, делают конспекты, отвечают на вопросы, учатся описывать картинки по каждой подтеме.
- учитель меняет коммуникативную ситуацию, предлагая решить другую речемыслительную задачу, увеличивая мотивацию говорения уч-ся на немецком языке.
-Das ist mein Freund Danil. Er kommt aus Pensa. Er ist 11 Jahre alt. Er mag Mathe und Englisch. Er lernt in der Klasse 5. Sport mag er nicht, aber er tanzt gern.

совершенствование навыков иноязычного общения
создание основы будущих самостоятельных
высказываний уч-ся.

und Deutsch.
Ich lerne auch Englisch und Deutsch.

alt.

der Klasse fünf
Er ist aus Pensa

38. Ich bin 11 Jahre alt.

Kuli

mein Buch

mein Klebstoff

mein Spitzer

mein Rucksack

mein Radiergummi

mein Bleistift

meine Schere

mein Heft

Klasse fünf
Sie ist aus Pensa

Klasse fünf
Sie ist aus Pensa

показывает следующие результаты:

Повышение мотивации к изучению немецкого языкa,
Повышение уровня самостоятельности, активности и ответственности уч-ся в процессе работы.
Интеграция предметов школьной программы.