Презентация, доклад по немецкому языку Лексика

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы крадем у наших детей завтра….» Джон Дьюил

(образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативная компетенция в современном её понимании предусматривает формирование способности к межкультурному взаимодействию.

эффективно решать целый ряд дидактических задач, например:

разной степени сложности;
- совершенствование навыков аудирования на основе аутентичных текстов сети Интернет;
- совершенствование монологического и диалогического высказывания на основе новых материалов;
- совершенствование навыков письменной речи;
- пополнение словарного запаса, как активного, так и пассивного;
- знакомство с культурными знаниями;
- формирование устойчивой мотивации иноязычной деятельности учащихся на основе систематического использования «живых» материалов

объяснение.
Тренировка в употреблении лексических единиц (первичное закрепление).
Употребление лексических единиц (включение их в речевую деятельность).

Изучение лексики.
Этапы работы с компьютерными программами следующие:
демонстрация,
закрепление,
контроль. 

автоматический режим: на экране появляются картинки, изображающие слова по теме. Параллельно учителем либо диктором произносятся данные слова с переводом. Затем в таком же режиме производится работа с модельными фразами.

или ученик переключает программу с автоматического режима в обычный, щелкает мышкой, наведя стрелку на нужное слово или фразу. Учащиеся повторяют за диктором хором. Учитель в данной ситуации имеет возможность подойти к любому ученику и прослушать его произношение. При наличии в классе нескольких компьютеров, учащиеся работают индивидуально или парами, используя наушники и микрофон. При формировании пар желательно слабого ученика посадить с сильному.

он используется как демонстрационный. Задания могут быть следующих форматов: Укажите правильный ответ перевода, Какое из написанных слов является лишним по смыслу, Выберите самую подходящую фразу к данному слову, Выберите самый неподходящий ответ на данную реплику. Если учащиеся имеют возможность работать за компьютером индивидуально, то они могут выбирать задания исходя из своего уровня знаний данного материала.

прослушивания слова или фразы ученик повторяет за диктором, и на экране появляется графическое изображение звука диктора и ученика, при сравнении которых, видны все неточности. Ученик стремиться добиться графического изображения произнесенного звука максимально приближенного к образцу.

компьютера позволяет формировать графический образ слова одновременно с его звуковым и моторным образом

Одновременно с графическим изображением учащиеся имеют возможность прослушать слова, при этом происходит формирование звукового образа слова.

их запоминанию.

первые операции со словом.
В результате многократных, целенаправленных упражнений сознательно автоматизируемые операции превращаются в навык

основной задачей в овладении лексикой

графического образа слова на основе звукового образа: компьютер называет слово – учащийся ищет его в списке слов;
- распознавание значения слова на основе его звукового образа: компьютер произносит слово – учащийся находит картинку;
- распознавание значения слова на основе его графического образа: компьютер показывает слово – учащийся находит картинку;
- распознавание графического образа слова на основе значения: ПК показывает картинку – учащийся находит слово на иностранном языке;
- классификация имеющихся слов по значению: ПК показывает слова, учащемуся следует подобрать к каждой картинке слово из имеющихся слов, помещая их в соответствующие места.
- актуализация графического образа слова: ПК произносит слово – учащийся его записывает;
- актуализация графического образа слова по его значению: ПК показывает картинку – учащийся записывает слово.

к следующей операции, пока задание не будет полностью выполнено. Многократное повторение способствует более прочному запоминанию слов. Кроме того, благодаря компьютеру, эти упражнения занимают меньше времени. Следует также отметить, что в этом случае можно говорить об индивидуализации обучения: один учащийся воспринимает графический образ слова, а другой – звуковой образ. Каждый может выбрать свой темп выполнения задания в зависимости от степени трудности.
Этап первичного закрепления слова предполагает отработку разных аспектов слова: его формы, значения и употребления.

которых написаны звуки, справа даются слова, в которых есть один из этих звуков. Ученики распределяют слова по колонкам.
Графическая форма: на экране даны букв, из которых предполагается составить слова.
Грамматическая форма: сгруппировать слова по частям речи.

экране компьютера.
 

 
Wählt die deutsche Sprache und druckt die nötigen Wörter in diese Ovale. Vergiss nicht die Objekte auszuzeichnen.
Was kann man hier alles sehen?
 
Der Bahnhof


 

die leeren Plätze.
Was macht alles auf dem Bahnhof?
Man kann am Fahrkartenschalter.
Man den Fahrplan.
Man geht auf den Bahnsteig zu dem , von dem der Zug fährt.
Man nimmt von den Abfahrenden und wünscht ihnen glückliche .
Man holt Gäste vom Bahnhof .
Der Zug kommt an und fährt .

Deutschlehrerin. Gebrauche dabei die Redewendungen:
• einen starken (tiefen/unvergesslichen) Eindruck auf + Akk. machen
• sehr attraktiv finden
• unvergesslich für + Akk. bleiben
• mit (großem) Interesse besichtigen
• viel Neues entdecken

Wort und stelle es in nötigen Platz ein.
Was nimmt man normalerweise als Reiseessen?
Das Käsebrot, Tomaten, Gurken, Äpfel, Bananen, das Fischbrötchen, hart gekochte Eier, das Wurstbrot, Würstchen, Kuchen, Coca-Cola, Bier, Limonade, Weintrauben, Birnen, Apfelsinen.
Getränke
Gemüse
Obst
Sonstiges
 
 
 
Butterbrot

Stadt! Beachte diese Fragen. Ihr sollt sie beantworten.
Wie heißt diese Stadt?
Wann wurde sie gegründet?
Wo liegt sie? In welchem Teil Deutschlands? In welchem Bundesland?
An welchem Fluss liegt sie?
Wie viel Einwohner laben hier?
Wodurch ist sie bekannt?
Welche Sehenswürdigkeiten befinden sich hier?
Welche Sehenswürdigkeit möchtest du besuchen? Warum?
Welche Sehenswürdigkeit ratest du den Touristen besuchen? Warum?

Objekt – in Rot, Subjekt – in Blau;
Im Nebensatz: Objekt – in Gelb, Subjekt – in Grün, Relativpronom – in Braun.
Während der Stadtrundfahrt in Berlin besuchten wir auch den Tiergarten, der nur so heißt, aber kein Zoo ist.
Die Stadtführung, an der wir alle teilgenommen haben, war sehr interessant.
Der Stadtführer zeigte uns das Reichstagsgebäude, in dem sich die Reichkanzlei Hitlers befand.
Wir gingen an der Humboldt-Universität vorbei, die den Namen zweier großer deutscher Gelehrter Alexander und Wilhelm von Humboldt trägt.
Wir nahmen Abschied von Berlin und fuhren mit dem Zug nach München, von dem wir schon viel gelesen und gehört haben.
Wir fuhren an schönen Landschaften vorbei, an die wir uns noch heute gern erinnern.
 

есть множество других задач, которые можно решить только при непосредственном общении. Но и недооценивать такие уроки нельзя. Именно компьютерное общение несёт в себе огромный мотивационный потенциал и соответствует принципам индивидуализации обучения.
 

иностранного языка.//Иностр. языки в школе. – 2007. - № 8. –с. 60-66
Подопригорова Л. А. Использование Интернета в обучении иностранным языкам.//Иностр. языки в школе. – 2003. - № 5. –с. 25-30.
Полат Е. С. Интернет на уроках иностранного языка.//Иностр. языки в школе. – 2001. - № 2. –с. 14.
Теплицина Т. Н., Сидоренко А. Ф. Использование компьютерных программ на уроках английского языка.//Иностр. языки в школе. – 2002. - № 2. –с. 41-46
Цветкова Л. А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе.//Иностр. языки в школе. – 2002. - № 2. –с. 43-47