в соответствии с требованиями ФГОС основной и старшей школы».
Москва 21.11. 2014
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Новые подходы к ЕГЭ
Содержание
- 1. Презентация Новые подходы к ЕГЭ
- 2. Принципы работы творческого коллектива: учет действующей практики
- 3. Основные направления работы разработка и апробация новых
- 4. При разработке кодификаторовпринималась во внимание преемственность в
- 5. Авторы экспериментальной модели заданий для проведения ОГЭ
- 6. Общие методологические подходы при разработке экспериментальных моделей:личностно-ориентированный;деятельностный;компетентностный;коммуникативно-когнитивный;культуросообразный;текстоцентристский.
- 7. Экспериментальная модель предусматривает новые формы заданий;комплексные задания,
- 8. Экспериментальная модель предусматривает новые объекты контроляконтроль новых
- 9. Комплексные задания, проверяющие достижение сразу нескольких планируемых
- 10. Компетентностно-ориентированные задания: - написание сочинения-рассуждения на основе
- 11. Задания,предполагающие вариативные способы решения проблем;с кратким и с развернутым ответом;с использованием наиболее значимых контролируемых элементов содержания
- 12. Задания, направленные на проверку умений при
Принципы работы творческого коллектива: учет действующей практики преподавания учебных предметов,учет рисков введения устной части,связанных с изменением технологических процедур испецификой каждого учебного предмета.
Слайд 2Принципы работы творческого коллектива:
учет действующей практики преподавания учебных предметов,
учет рисков
введения устной части,
связанных с изменением технологических процедур и
спецификой каждого учебного предмета.
связанных с изменением технологических процедур и
спецификой каждого учебного предмета.
Слайд 3Основные направления работы
разработка и апробация новых моделей для ОГЭ и
ЕГЭ;
разработка и апробация новых моделей заданий;
разработка проектов кодификаторов для создания экзаменационных моделей;
анализ возможности включения устной части ЕГЭ по различным учебным предметам.
разработка и апробация новых моделей заданий;
разработка проектов кодификаторов для создания экзаменационных моделей;
анализ возможности включения устной части ЕГЭ по различным учебным предметам.
Слайд 4При разработке кодификаторов
принималась во внимание преемственность в формировании приоритетных для предмета
видов деятельности;
учитывались блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».
Кодификаторы состоят из двух частей: требований к результатам обучения и контролируемых элементов содержания.
учитывались блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».
Кодификаторы состоят из двух частей: требований к результатам обучения и контролируемых элементов содержания.
Слайд 5Авторы экспериментальной модели заданий для проведения ОГЭ и ЕГЭ по ИЯ
являются Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин В.Н., Соловова Е.Н., Трубанева Н.Н.
. В экспериментальной модели учитывались инновации ФГОС нового поколения:
личностная ориентированность;
субъектность;
метапредметность заданий;
большее внимание различным видам работы с информацией и ее трансформацией;
интегративность заданий;
комбинирование разных видов речевой деятельности в рамках одного задания;
практико-ориентированность и аутентичность.
Слайд 6Общие методологические подходы при разработке экспериментальных моделей:
личностно-ориентированный;
деятельностный;
компетентностный;
коммуникативно-когнитивный;
культуросообразный;
текстоцентристский.
Слайд 7Экспериментальная модель предусматривает новые формы заданий;
комплексные задания, проверяющие достижение сразу нескольких
планируемых результатов;
компетентностно - орентированные задания, базирующиеся на контексте ситуаций «жизненного» характера;
задания, предполагающие вариативные способы решения проблемы;
задания с кратким и с развернутым ответом;
задания с использованием наиболее значимых контролируемых элементов содержания;
задания, направленные на проверку умений при решении учебно- практических и учебно-познавательных задач.
компетентностно - орентированные задания, базирующиеся на контексте ситуаций «жизненного» характера;
задания, предполагающие вариативные способы решения проблемы;
задания с кратким и с развернутым ответом;
задания с использованием наиболее значимых контролируемых элементов содержания;
задания, направленные на проверку умений при решении учебно- практических и учебно-познавательных задач.
Слайд 8Экспериментальная модель предусматривает новые объекты контроля
контроль новых интегративных умений;
контроль новых элементов
содержания:
УУД;
учебно-познавательные задачи;
- учебно-практические задачи;
- навыки использования языковых единиц в коммуникативно-значимом контексте.
Слайд 9Комплексные задания,
проверяющие достижение сразу нескольких планируемых результатов:
- полное понимание
содержания прослушанного текста с созданием письменной опоры для изложения
(аудирование и письменная речь);
- сопоставление информации аудиотекста и письменного текста (аудирование и чтение);
- построение законченного связного монологического высказывания с опорой на план (чтение и говорение);
- участие в условном диалоге-расспросе (аудирование вопросов и ответы на них);
- чтение вслух (чтение и произношение).
(аудирование и письменная речь);
- сопоставление информации аудиотекста и письменного текста (аудирование и чтение);
- построение законченного связного монологического высказывания с опорой на план (чтение и говорение);
- участие в условном диалоге-расспросе (аудирование вопросов и ответы на них);
- чтение вслух (чтение и произношение).
Слайд 10Компетентностно-ориентированные задания:
- написание сочинения-рассуждения на основе афоризма или пословицы или
цитаты;
- создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе нелинейного текста (график, диаграмма).
- создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе нелинейного текста (график, диаграмма).
Слайд 11Задания,
предполагающие вариативные способы решения проблем;
с кратким и с развернутым ответом;
с использованием
наиболее значимых контролируемых элементов содержания
Слайд 12 Задания, направленные на проверку умений при решении учебно - практических и
учебно-познавательных задач:
задания на редактирование текста (нахождение лишних элементов);
задания на лексико-грамматические трансформации при заполнении пропусков слов в предложении (заполнение пропусков слов второго предложения так , чтобы это не противоречило смыслу исходного);
задания на установление и исправление ошибок;
задания на поиск лишних слов в строке.
