Презентация, доклад Выступление на пед.совете

Петрова Корнелия Ивановна

партнёров по общению или деятельности;

формируют умение школьников слушать и вступать в диалог;

позволяют участвовать им в коллективном обсуждении проблем на уроке;

дают возможность каждому обучающемуся интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

в школе, обеспечение условий, необходимых для преодоления появляющихся при этом, у школьников трудностей.
Не секрет, что современные школьники испытывают трудности, связанные с адаптацией к новым условиям, к незнакомому для них окружению.

речевого развития у детей, через использование музыкальной терапии и арт-терапевтических методов;

Применение современных педагогических технологий (личностно – ориентированных, игровых, ИКТ, здоровьесберегающих), способствующих
формированию и развитию
коммуникативной
компетенции.

методов

Применяю составляющие музыкальной терапии:

Решение

вокальные упражнения

попевки

скороговорки

упражнения на развитие дыхания
по системе А.Стрельниковой

музыкально-двигательные
упражнения

учат различать музыкальные и шумовые звуки, развивают тембровый и музыкальный слух, прививают навыки коллективного игрового творчества.

играет

это значит, что нужно тренировать только вдох. Он должен быть шумным, резким и коротким (напоминающим хлопок в ладоши).
Выдох должен происходить после каждого вдоха самостоятельно и желательно через рот. Запомните – шумного выдоха быть не должно! Вдох делайте предельно активным и только через нос, выход осуществлять пассивно - через рот.
Вдох делать одновременно с движениями. Нет вдоха без движения, а движения без – вдоха.
Все вдохи – выдохи нужно делать в ритме строевого шага.
Счёт в «стрельниковской гимнастике» делается только на «8». Считать «про себя» мысленно, а не вслух.
Упражнения можно выполнять сидя, стоя и даже лёжа.

органически связана со словом. Поэтому пение ещё иначе называют омузыкаленной речью. Но дети младшего школьного возраста не всегда могут сразу правильно произнести услышанное ими слово и тем более пропеть его под музыку. Внятность и чистота речи зависят от многих факторов и в первую очередь от состояния и подвижности артикуляционного аппарата.

А
Э
И
ы…

щучки, щетина у чушки.
У ежа- ежата,
у ужа - ужата.

давать наглядное, образное, целостное представление о мире искусства

в характере музыки;
провожу на уроках небольшие музыкальные физкультминутки, придумываю вместе с учениками небольшие музыкально-ритмические номера на песни с ярким, образным содержанием.
Например, моим ученикам очень нравятся такие песни как, «Аэробика для Бобика» музыка Д.Тухманова, «Если весело живется» муз А. Савельева, «Четыре таракана и сверчок» обработка итальянской нар. песни

информационно-коммуникационную компетенцию обучающихся;
дают возможность учителю использовать большое количество различного дидактического и наглядного материала (использование компьютерных презентаций, видеофрагментов, музыкальных фонограмм, всевозможных дидактических игр, карточек, тестов по предмету и.д.).

Информационно-коммуникативные технологии

доски, позволило бы мне шире использовать на своих уроках многочисленные видеоматериалы (музыкальные мультфильмы, видеофрагменты оперных и балетных спектаклей, концертных выступлений известных исполнителей и т.д.), включать видео- вопросы при проведении тестирования при завершении изучения больших тем и разделов учебной программы. Очень надеюсь, что всё выше перечисленное в скором времени появится и позволит мне, формировать коммуникативные умения и навыки буквально с первых уроков.

«музыка» среди других школьных дисциплин, высоким достижениям моих учеников в музыкальных конкурсах и фестивалях на различных уровнях.

придает жизнь и веселье всему существующему…
Её можно назвать воплощением всего прекрасного и всего возвышенного". Платон