Презентация, доклад по музыке на тему Музыкальная одарённость

тип одаренности
Критерии музыкальной одаренности
Два типа музыкальной одаренности
Список литературы
Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Н.С. Лейтеса. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2000.- глава 14

с психическими функциями, находящимися в процессе созревания.
Сензитивный период - период, когда те или иные воздействия оказывают большее влияние на развитие психической функции, на психическое развитие в целом, чем до или после него.

одаренного ребенка составляет 84-86%, а немузыкального - 1-2%; в семье, где музыкален только один из родителей, вероятность появления музыкально одаренного ребенка составляет 59%, а немузыкального - 26-36%; наконец, если оба немузыкальны, то у них в 25-30% случаев есть шанс стать родителями музыкально одаренного и в 59-62% - немузыкального ребенка

11-13 лет
Индивидуальная вариативность музыкаль- ной сензитивности, как полагают, связана с наследственностью, определяющей «скорость созревания», условиями музыкальной среды и интенсивностью музыкального обучения.

образом к теоретическим, словесным курсам - это тип вербальный (type verbal)
способности к различным ремеслам, обладают ловкостью рук и особой остротой восприятия внешнего мира - это тип чувственный (type sensoriel)

преобладанием первой сигнальной системы - «художественный» тип,
с относительным преобладанием второй сигнальной системы - «мыслительный»
с уравновешенностью сигнальных систем - «средний» тип

разные функции, дополняя друг друга. Мозг работает как единое целое, но одно из полушарий может быть относительно главенствующим. От «правополушарности» (преобладание первой сигнальной системы) или «левополушарности» (преобладание второй сигнальной системы) во многом зависит соотношение образно-эмоционального и понятийного в психике.

подвижность воображения, эмоциональность

обобщенному и абстрактному мышлению;
многие люди относятся к промежуточному, «среднему» типу

слух, феноменальная память, пластичный и прекрасно скоординированный двигательный «аппарат», невероятная обучаемость («схватывание на лету») и титаническая работоспособность являются показателями музыкальной одаренности

виртуозно-техническое музыкаль- ное дарование, индивидуальные черты
в юношеском - индивидуальность музыкального самопроявления: дар интерпретатора, т.е. дар глубокого понимания и индивидуального прочтения музыки
музыкальная зрелость - творческая одаренность, расцвет которой наступает между 20 и 30 годами

в планомерности и целостности: у него нет интенсивной силы в изображении мысли и внутренней связи с личностью творца.
за исключением музыки, вообще нельзя говорить об одаренности в детстве или в начале подросткового возраста

музыкальные предписания каждому конкретному возрасту развития ребенка, подростка и даже взрослого
Возрастной (поколенческий) критерий: ребенок или подросток умеет легко и успешно делать нечто, чего не могут делать сверстники; общий фон, на котором выявляется одаренность ребенка или подростка, более или менее заметно изменяется с приходом каждого поколения
Абсолютный критерий: своеобразие, свобода и продуктивность музыкального самопроявления, таинственный дар «уметь раньше, чем знать»

начал учиться игре на фортепиано с 3 лет, а с 5 начал выступать в публичных концертах. И.Менухин начал выступать с 7 лет, а к 11 годам уже достиг мировой славы. П.Сарасате в 5 лет играл в присутствии королевы Изабеллы, в 8 дал первый публичный концерт, а в 10 лет его игра производила ошеломляющее впечатление.

4 года играл с дедом на рояле в четыре руки сонаты Бетховена. Рихард Штраус в 4 года начал учиться на фортепиано, а в 6 был уже автором увертюры для оркестра. Развитие одаренных детей носит быстрый, почти «взрывной» характер.

незнакомых тембров;
в 2-3 года хорошо различают все мелодии, которые слышат, часто уже к 2 годам точно интонируют (некоторые дети петь начинают раньше, чем говорить, и выучиваются писать ноты раньше, чем буквы);
одаренные дети способны с необычайной интенсивностью концентрироваться на музыкальных занятиях

других детей) начинают остро чувствовать различие между прекрасным и приятным, их эстетическое чувство рано обретает художественную зрелость, определяющую дальнейшее развитие музыкального дарования. Примерно к этому же возрасту они отдают себе отчет в недостатках или негативных сторонах собственного музыкального дарования

чертами, которые принято считать типично «девичьими»: тонкой чувстви- тельностью, рефлексивностью, мечтатель- ностью, наивностью, сильной эмоциональной зависимостью от матери (от отца, от педагога).
Музыкально одаренные девочки, напротив, чаще обладают чертами «мальчишескими»: они неза- висимы, упрямы, честолюбивы, более склонны к самоутверждению, могут разбрасываться.

яркими фигурами музыкальных вундеркиндов.
Второй тип (условно говоря, «баховский») - это «аутодидакты» (от греч. auto - само: didaktikos -поучающий), одаренность которых наиболее ярко проступает в подростковом или юношеском возрасте, часто вне какого-либо влияния среды (или даже вопреки ему) и даже без системати- ческого специального обучения.

дельный помощник учителя - подражание. Гениальный учится у природы, у своей натуры, талант - лишь у искусства»

главным образом самообучением, самообразованием, самовоспитанием

чье дарование прошло раннюю сценическую «апробацию»
Антон Рубинштейн, Генрик Венявский, Антон Контский
невероятная свобода, легкость, с которой они справляются с техническими трудностями, значительно превышающими все мыслимые представления о музыкальных возможностях их возраста, немеханичность, редкая «одушевленность» игры, легкость чтения с листа, естественный, недетский артистизм.

склонны к эстетическим переживаниям, говорит не столько о повышенной одаренности в данной области, сколько вообще о преждевременном развитии, свойственном таким детям. Но преждевременное развитие ведет и к преждевременному увяданию
Соотношение виртуозной и музыкальной одаренности
Не просто констатировать факт, что ребенок заметно обгоняет своих сверстников, как бы опережая собственный возраст (а феномен вундеркинда не что иное, по существу, как опережение возможностей, присущих тому или иному возрасту...), но и ответить на вопрос: как, в чем опережает и обгоняет

я обучился грамоте. На 11-м году я уже путешествую по Европе. Являлся я на эстрадах всюду и всегда в тот возраст - без малейшей робости; я просто смотрел на мои концерты как на игрушку, как на забаву, т.е. относился к ним как ребенок, которым и был. Впрочем, и на меня так смотрели»

больше, чем их менее одаренным сверстникам. С другой - многое (если не все) им дается легче, чем сверстникам, многое выходит как бы само собой;
объективный разрыв между их «хронологическим» и «профессиональным» возрастом

называемыми проектированными двигательными актами, представляющими наиболее могущественное средство выражения ощущений и других душевных состояний вовне
Связь музыкального переживания и его выражения