Презентация, доклад на тему Мультимедийная разработка урока Виды музыкального развития

альтерации «бемоль», «бекар», «диез» и динамическими оттенками;
- привить любовь, уважение, чувство эстетического сопереживания к произведениям искусства; - учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
Развивающие: - развивать творческие способности учащихся, ассоциативное мышление; - развивать звуковысотный, ладовый и ритмический слух детей.
Воспитательные: - способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- воспитывать потребность в общении с музыкой.

музыки;
-подтверждение того, что повтор, контраст, вариационность - основные принципы развития в народной музыке и в произведениях, написанных композиторами.

детские музыкальные инструменты, синтезатор (ф-но), мультимедиапроектор.

Музыкальный материал к уроку:
А.Серебренников Детский марш– вход в класс;
Попевна «Игра в слова» – разучивание попевки по нотам;
« Тихо-громко»– разучивание;
Русская народная песня «Во поле берёза стояла» - исполнение песни;
П. Чайковский финал симфонии - слушание фрагмента;
Э.Григ «Пер Гюнт» «Шествие гномов»– слушание фрагмента;
Ф.Шуберт«Белоснежка и семь гномов»– слушание фрагмента;
Э.Григ «В пещере горного короля»– слушание фрагмента;
Т. Хренников «Марш»– выход из класса.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Метод фонопедических упражнений;
Метод пластического интонирования; Метод погружения.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Метод «синквейн»;
Методы устного контроля и самоконтроля в обучении; Методы письменного контроля.

Серебренникова (ф-но), музыкальное приветствие.
Распевание: артикуляционная гимнастика (покусать кончик языка; пожевать язык с двух сторон; пощёлкать языком по высотности; губы трубочкой и рисуем круги; губы открыты, произнести р-р-р; руки в стороны, и произносим звуки, сводя руки Ш-Ш-Ш, С-С-С, Ф-Ф-Ф; вдох и выдох со звуком «А»; исполнение скороговорок О-А-У (1-3-5 ступени).

которое раскрывается перед слушателем в движении, постепенно, шаг за шагом, звук за звуком. Поэтому нет музыки без развития, даже когда она стремится изобразить полный покой, неподвижность.

в окно твоё стучится, Повсюду музыка слышна.
Именно эти строчки стихотворения говорят: хорошо было бы, если каждый из вас будет очень внимательным, очень чутким к музыке.
-А посмотрите в жизни человека, в природе или просто вокруг нас происходят изменения?

становиться растением;
человек: малыш растет, развивается, крепнет, умнеет и т.д.
Посмотрите какими красками с нами играет осень.

происходящее и наблюдаемое нами в жизни.
Если мы прочитаем (без музыки) любую сказку, то увидим, что в ней происходят различные события, действующие лица совершают разные поступки, меняется их настроение, они вступают друг с другом то в дружеские беседы, то в споры и т. д.
Все это называется развитием.

Какие средства музыкальной выразительности вам известны?
Темп.
Динамика.
Тембр.
Ритм.
Мелодия.

оттенки вы знаете?

Сегодня на уроке речь пойдёт о
динамическом и темповом развитии.


Послушайте попевку

MP-умеренно тихо,
MF-умеренно громко,
PP-очень тихо,
FF- очень громко.

Повернулась стрела вдруг,
Надо здесь усилить звук. (крещендо)

Вокально-хоровая работа: разучивание мелодии, пение с динамическими оттенками.

В попенке «Игра в слова» есть ещё одно изменение. Сравним записи первой и второй строчки. Во второй строчке перед нотой «Ми» стоит необычный значок.

Знакомство со знаками альтерации.

меня бемоль друзья, Понижаю ноту я.
А скажи, насколько? На полтона только.

Ну, а это что за знак? Чем усердно занят так.
Я - диез, бемоля брат.
Сообщить вам очень рад
Про свою работу: повышаю ноту.
А скажи, насколько? На полтона только.


Вот бекар-знак непростой,
музыкальный постовой,
За порядком наблюдает, эти знаки отменяет.

Бекар

Диез

Бемоль

бемоль изменил характер попевки «Игра в слова», понизил ноту «Ми», музыка приобрела минорный характер)










Какое здесь развитие? (ладовое, динамическое)

Исполнение попевки: мальчики 1-ю строчку, девочки 2-ю строчку.

Прослушайте попевку «Тихо - громко».
- Как развивается динамика в этой попевке.
- Прослеживая за словами, определите динамические оттенки данного произведения, записывая на раздаточном материале.

оттенков

Каике виды развития использовались в этих попевках?

«Во поле береза стояла»)
Ребята, давайте вспомним русскую народную песню «Во Поле береза стояла», мы учили ее в первом классе, пели во втором, когда говорили о русском фольклоре, а теперь на примере этой песни по­говорим о развитии народной музыки, народной русской песни.
Прослушивание фрагмента.
Где здесь главное зерно-интонация? (Люли- люли стояла.)
Повтор мелодии куплета является развитием музыки в этой песне?(Да)
А почему?
(Это прием композитора, при одной мелодии развивается тема о березе.)
Что ещё меняется при пении песни кроме динамики? (Ритмическое развитие - изменялся ритм, у куплета и припева разные ритмы.)
Какой вид развития может еще здесь присутствовать? (Темповый - петь от медленного к быстрому).

самый хороший - средний, умеренный, но начать можно в медленном темпе. Исполнить мелодии на слог «ля» показывая рукой движение мелодии и прохлопать ритмический рисунок ( по рядам)

народной музыке - одна и та же мелодия повторяется.
Пение песни каноном: 1-й куплет со словами (мальчики), 2-й куплет - на «ля»(девочки), 3-й куплет - канон (голоса вступают не вместе, а поочередно, но поют одну и ту, же мелодию).
Исполнение с учителем в ансамбле с народными инструментами - исполнительское развитие.

меняется динамика?
Какие используются инструменты симфонического оркестра

Слушанье музыки

Наблюдение над развитием музыки в классическом произведении.

А теперь другое произведение - классическая музыка.
Посмотрим, какое развитие композитор ввел здесь.

могла вырасти такая сочная картина народного праздника, которую мы слышим в последней части четвёртой симфонии Чайковского. Сохранив свою песенную прелесть и красоту, она звучит здесь совсем по-новому: то возбужденно и радостно, то мягко и задумчиво, то с безудержным хохотом несётся мимо нас в весёлом хороводе.
Для передачи взволнованного характера музыки изменили темп (он стал быстрым) и характер звучания (пение стало менее плавным)

чтобы запись отражала характер 1-го куплета?
(медленно, умеренно, не торопясь или др.)
-Что надо изменить в нотной записи, чтобы она соответствовала характеру музыки 2-го куплета?
(1-й куплет спокойный, 2-й – взволнованный)

двух вариантах: в привычном виде и с неустойчивой жалобной интонацией в конце - так, как она звучит в симфонии Чайковского.
Какой знак альтерации изменил мелодию ?
Как виды развития использовал композитор?
(ладовое, динамическое, исполнительское развитие)

добрые, светлые глаза, в уголках губ прячется улыбка.

Музыка Грига пронизана теплотой, душевностью, любовью к родному краю, к её суровой природе.

Разговор о темповом развитии музыки.

и мало светит солнце.

связанных одним сюжетом.

Что такое сюита?

Сегодня мы прослушаем и разберем два фрагмента из его сюиты
«Пер Гюнт» «Шествие гномов» и «В пещере горного короля».

Пер Гюнт – это имя юноши, главного героя сюиты. Он уходит из родного дома, в дальнее путешествие, надеясь разбогатеть и найти свое счастье. Но счастье и любовь он нашел, только вернувшись на Родину. В своих странствиях Пер встречает разных героев, среди них восточная танцовщица Анитра, гномы и сказочные жители пещеры– тролли.

музыки

трудиться; ищут самоцветы; маленькие, шустрые, в колпачках, идут вразвалочку, но четкими маленькими шажками, в руках молоточки и кирки.) Какое развитие музыки вам удалось определить? (Динамическое - от тихого к громкому, и от громкого опять к тихому, композитор рисует поход гномов, их шествие: издалека - вблизи - вдаль. Вспомните «Полюшко» - движение конницы.) Значит, какое еще здесь развитие? (Изобразительное, исполнительское - испол­няет симфонический оркестр.)

Сели, как слушатели.
Кто лучше угадает замысел композитора?
Кто быстрее определит, где гномы, а где Белоснежка?

Слушанье музыки:
« Белоснежка и семь гномов» Ф. Шуберт

Кто это?
(гномы)

Давайте «пошагаем», покажем шажки гномов,
они ведь маленькие, представьте их в широких штанишках и колпачках, с длинными бородами

Музыкально – ритмическая минутка для мальчиков

серьезные, самостоятельные, решительные сказочные существа. Они наводят порядок в лесу, расчищают тропинки, речки, вызволяют из беды зверушек, выпавших из гнезда птенцов, поправляют поваленные деревья. В сказочном лесу все живое.)

мажор, окраска звука мягкая, насыщенная, не грубая, регистр средний - гномы басят, хоть и маленькие, темп умеренный )

их с работы и провожает.)

(Музыкально – ритмическая минутка для девочек:
в танцевальных движениях изобразить образ Белоснежки )

(Тона мягкие, темп небыстрый, мелодия спокойная, лад минорный, характер музыки миролюбивый.) Все это сделало музыку интересной. события меняются и музыка нам об этом рассказала .

устному народному творчеству, сказкам.
Сказки - истоки больших серьезных произведений («Садко», «Спящая красавица» и до.), «Пер Гюнт» - одно из таких произведений. Вот один случай из его путешествия. Герой – попадает в сказочную пещеру. Прилег отдохнуть. Как только он собрался заснуть, послышалось легкое движение, тихий шорох. Из щелей, разных дырочек и бугорков начали выглядывать тролли, их становилось все больше и больше, они окружали его со всех сторон и вот они уже стали строиться в колонны с воинственными криками, появился горный король.

глубине,
Тайну тайн откроют мне.
Г. Ибсен

Послушайте стихотворение:

фантастической таинственности.
Что вам подсказало такой ответ?
Как изменилась музыка?
(Лад не менялся, темп - великолепно передано движение от медленного шествия к быстрому, динамика - от тихого к громкому; тембр - от тихого к возбужденному, характер - от злого к агрессивному, ритм не менялся, все время был четким, мелодия повторялась - прием повтора, но в разном виде.)
Какие виды развития музыки особенно ярко проявились?
(Менялась сила звука - динамическое, темповое - быстрота исполнения менялась, тембровое - из мягких звуки превратились в четкие, отрывистые, жесткие, резкие.)
Все это создало образ зла.

композитора, услышали добро и зло?
Что помогло нам разобраться? (Знания развития музыки.)
Достаточно ли какого-либо одного вида развития музыки для того, чтобы создать образ, как вы думаете? (Нет)
Лучше взять какое-то одно средство музыкальной выразительности или чем богаче выбор музыкальных средств, тем музыка интереснее? (Чем больше средств, тем интереснее музыка.)
Как один и тот же прием развития (повтор) помог композитору нарисовать такие контрастные картины?
(Добавлял динамическое и тембровое развитие.)
Что оставалось неизменным, а что менялось в каждой из частей? (Мелодия, ритм не менялись, но менялись громкость и темп: они постоянно нарастали каждый раз, музыкальная тема наполнялась разным содержанием, новым смыслом, т. е. было сюжетное развитие музыки.)
Совпало ли мнение или замысел композитора с нашим восприятием музыки?

горного короля» мы наглядно убедились, что, используя разнообразные приемы развития музыки, композитор создал яркую картину стремительной пляски сказочных существ. В основе произведения лежит одна неизменно повторяющаяся тема, но на протяжении всего звучания музыки мы с интересом наблюдаем за ее развитием: изменением характера от настороженного, затаенного до взволнованного, возбужденного; постепенным нарастанием динамики от еле слышимого пиано до громоподобного форте; ускорением темпа – от медленного до стремительного.

гномов и троллей – обитателей сказочной пещеры.
Мы не смогли бы, например, дослушать до конца «В пещере горного короля», если бы в этой музыке не было ярких, запоминающихся интонаций, если бы в ней ничего не развивалось, а все время повторялось одно и то же.
Значит, в основе музыки лежат интонация и развитие.
Нет музыки без развития.

вам дома нарисовать любой рисунок к произведению, которое вам больше всего понравилось, для оформления выставки на следующем уроке.
Спасибо за активную работу на уроке. Выставление оценок. Музыкальное прощание.
Выход из класса под “Марш”
Т. Хренникова.