Презентация, доклад на тему Активизация творческого потенциала обучающихся на уроках музыки и МХК. ( из опыта работы)

работы)

Учитель высшей категории музыки и МХК
МБОУ «СОШ№33» г. Энгельса Саратовской области
Данилова Елена Яковлевна

Награжденный даром понимать искусство, человек становится нравственно ярче, а следовательно, и счастливее…»
Д.С. Лихачев «Письмо о добром и прекрасном»

полны желания учиться.
Предметы эстетического цикла в школе является посредником между творчеством и восприятием.
Необходимо на уроках музыки не только учить ребенка каким-то музыкальным и искусствоведческим умениям, дать знания о музыке, о разных видах искусства– важно пробудить постоянную потребность в общении с искусством, творческую активность.

швейцарский педагог Песталоцци.

У детей, как правило, существует потребность в самореализации — как у способных к музыке, так и у не столь одаренных, но желающих приобщиться к творчеству.
На уроках используются различные творческие задания,
развивающие музыкальные навыки,
навыки актерского мастерства,
культуры исполнения,
Импровизаторского исполнительства,
навыки абстрактного изображения.

уроков музыки является творческая атмосфера, царящая на уроке, и, как следствие, творческая активность школьников.
С эстетической точки зрения работа по развитию творческой активности помогает развивать
вкус учеников,
учит видеть красивое вокруг себя,
острее реагировать на прекрасное,
воспитывает их критическое чутье к словам, звукам, формам выражения.
Педагогическая направленность таких уроков очевидна: углубляются знания в области речи, в музыке; уроки проходят интереснее.
Анализируя работу учащихся на моих уроках, я сделала вывод, что все задания, которые выполняются детьми индивидуально и группой можно поделить на три направления, блока:
I блок - слушаем
II блок - действуем
III блок - исследуем, находим

текст (стихи, потешки, былины)
2. «Переводчик» выражение своих мыслей, чувств звуками (по картине, по заданному образу, по литературному фрагменту)
3. Музыкальная пауза «громко-тихо» (по принципу игры горячо-холодно.)
4. Волшебные звуки. (физкультминутка на уроке музыки)

«Закат» Иванова Инга - ученица 5ж класса.

возможностей “проживания” образов, когда любой жест, движение становятся формой эмоционального выражения содержания.
Инсценируем песню.
«Художник» - рисуем музыку.
«Дирижёр» ( во время прослушивания муз. произведения жестикулируем)
«Какую линию выбрать»? (Рисуем линии)
Под звучание музыкального произведения ребенок должен начертить на листе бумаги разные линии:
например, плавные, волнообразные — под медленную и спокойную;
прямые, изогнутые — под решительную;
прерывные — под легкую, отрывистую музыку.
Линии могут быть того цвета, который, по мнению ребенка, больше всего подходит к настроению исполняемого музыкального фрагмента.

теме. Изучая самостоятельно материал учащиеся составляют вопросы викторины по изученной теме.
«Сочинение-миниатюра» на заданное музыкальное произведение. Также они сочиняют сказки и рассказы, где музыка была бы главным героем).
«Кроссвордист» (составить кроссворд по заданной теме).
«Коллаж» (составить музыкальный или зрительный коллаж по данной теме)
Презентация.
Тест.

передал П.И. Чайковский в своей музыке.
Задачи:
Совершенствовать использование ИКТ,
Освоить информационные ресурсы.
Прослушать, проанализировать музыкальные произведения композитора.
Просмотреть фрагменты видео концертов и ежегодных «Конкурсов имени П.И. Чайковского», для детей конкурсы «Щелкунчик».
Научиться хорошо, понимать средства музыкальной выразительности.
Научиться выражать свои мысли.
Научиться реферировать найденную информацию.
Научиться оформлять проект.
Классифицировать найденный материал для дальнейшего его использования на уроках.

задач, гипотезы исследования.
Второй этап –непосредственно исследование.
Третий этап – это формулирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение.
Четвёртый этап – контрольный.
Пятый – заключительный – подведение итогов и оформление результатов.

Портрет А. П Струйской
Ф.С. Рокотов.