Презентация, доклад на тему Тема: Правила построения перспективы и применение этих знаний в рисовании пейзажа

область

Моё педагогическое кредо:
«Ради бога, чувствуй.
Коли ты умный человек, тем лучше…
Пой, как птица небесная –
только ради бога своим голосом.»
И.Н.Крамской
 

пейзажа»

художников, педагогов развивающего образования (Б.М. Неменского, С.П. Ломова, Т.Я. Шпикаловой, Л.С. Выготского, А.В.Мудрика; публикаций Е.Л.Мельниковой «Технология проблемного обучения» // Школа 2100)



Методические условия: тема самообразования «Создание проблемной ситуации на уроках изобразительного искусства как средство формирования универсальных учебных действий в соответствии с ФГОС» активное участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей ИЗО, МХК и черчения, секретарь РМО учителей ИЗО, МХК и черчения, член аттестационной комиссии учителей ИЗО, организатор ЕГЭ по различным предметам
Организационно – педагогические условия: создание методического кабинета первой категории изобразительного искусства; освоение системно-деятельного подхода в образовании; повышение уровня квалификации; реализация ФГОС в начальной школе, его проекция на среднее звено; активное участие в творческих выставках на базе выставочного зала м-на «Северный» г. Городца

предметных:
изучение перспективы -объективное основание для изображения на картинной плоскости трёхмерных предметов, размещённых в пространстве;
понимание законов воздушной перспективы, изменений цвета и тона в пространстве –необходимое условие для создания живых, красочных, эмоциональных композиций , используя выразительные средства изобразительного искусства;
личностных:
развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, человеку и обществу;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
метапредметных:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи, находить пути их решения;
развитие коммуникативных навыков учебного сотрудничества
2.Демонстрация умений достигнутых результатов
на уроках, конкурсах, выставках
3. Воспитание разносторонне образованной личности учащегося

педагога в развитие образования

Были изучены и проанализированы программы по изобразительному искусству Б.М.Неменского, С.П.Ломова, Т.Я.Шпикаловой
Я выбираю для своей работы программу Б.М.Неменского, которая предусматривает
художественно-эстетическое развитие учащегося как условие социализации личности;
связь искусства с жизнью через наблюдение и эстетическое переживание окружающей действительности;
интерес к внутреннему миру человека;
обучение через деятельность, личный творческий опыт, проживание художественного образа;
освоение духовного наследия, культуры своего народа, воспитание гражданственности и патриотизма.
Изучены труды А.А.Унковского «Живопись. Вопросы колорита», А.Д. Алёхина «Когда начинается художник»,
Л. Депсамеса «Цвет – духовная жизнь человека»,
основные идеи которых нашли отражение в моих разработках практических заданий: «Основы цветоведения», «Воздушная перспектива. Изменения тона и цвета».
Мною созданы таблицы по изучению законов линейной и воздушной перспективы.

на уроках изобразительного искусства по развитию познавательной активности в целях изучения правил построения перспективы для творческих композиций выразительного пейзажа.
Задачи:
разработать практические задания, направленные на формирование художественных знаний о правилах линейной и воздушной перспективы как способе передачи глубины пространства, о плоскости картины, линии горизонта , точке схода;
использовать полученные знания о законах перспективы в творческих композициях;
помочь ребятам отойти от привычных стереотипов;
развить коммуникативную компетентность и сотрудничество учащихся;
способствовать интеграции учебных предметов;
формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

личности учащегося, повышение его познавательной активности и творческих способностей через применение на уроках изобразительного искусства современных образовательных технологий, через разработку системы практических заданий и упражнений для изучения законов перспективы и выполнения композиции живописного пейзажа.

новизны

Новизна и практическая значимость собственного опыта работы заключается в углублённом изучении правил построения перспективы, в частности изменений тона и цвета в перспективе, потому что считаю, что научившись грамотно выполнять линейный рисунок пейзажа по законам линейной перспективы, ученик должен стремиться к большему: увидеть пейзаж родной земли живым, красочным и, конечно, эмоциональным.
В своей практике я применяю следующие технологии:
информационно-коммуникативные
критического мышления
развивающего обучения
здоровьесберегающие
проблемного обучения
интегрированного обучения

новизны Особое внимание уделяю созданию проблемной ситуации Например , при изучении воздушной перспективы перед учениками ставлю проблемный вопрос: «Как удаётся художнику выстроить колорит произведения, передать ощущение пространства, найти взаимосвязь всех цветовых элементов?» Мотивация на приобретение знаний

Творческая деятельность
Беседы
Дискуссия
Практический эксперимент (исследование)
Игровые ситуации на уроке:
элемент вдождения в картину,
элемент загадки,
элемент движения,
элемент соревнования,
элемент поиска и находки

Художественно-творческая деятельность
Творческие индивидуальные композиции в результате эксперимента (исследование на местности).
Создание коллективных панно
Метод проектов
Наблюдения и зарисовки на природе
Работа над практическими заданиями «Воздушная перспектива. Изменения тона и цвета»

искусству

Диагностика определения среднего балла
по изобразительному искусству
 

и цвета в пространстве, восприятия цвета в природе и произведениях живописи

и цвета» (1 – 2013-2014 уч.год.; 2-2014-2015 уч. год.; 3-2015-2016 уч.год)

Диаграмма участия и заинтересованности родителей
при выполнении детьми практических заданий
«Воздушная перспектива. Изменения тона и цвета»

опытом работы на РМО учителей ИЗО, МХК и черчения
Выступления по обмену опытом работы в рамках курсов в НИРО
Проведение семинаров и открытых уроков
Мастер – класс на базе выставочного зала м-на «Северный»
г. Городца

жизни человека» М 2016 г.
И.Э.Кашекова, Е.П.Олесина «Изобразительное искусство. Планируемые результаты. Система заданий 5-8 классы» М 2013 г
О.В. Павлова «Изобразительное искусство. 5-7 кл.» Волгоград «Учитель» 2010 г.
Л.Депсамес «Цвет - духовная жизнь человека»
Н.Новгород Авторская школа «Саморазвитие человека» 2003 г.
А.Н.Донин «Введение в искусствознание» Н.Н. 1996 г.
Ю.М. Кирцер «Рисунок и живопись» М 1992 г.
А.А.Унковский «Живопись. Вопросы колорита» М 1980 г.
А.Д. Алёхин «Когда начинается художник» М 1993 г.
А.В.Мудрик «Учитель: мастерство и вдохновение» М. 1986 г.
Л.С. Выготский «Проблемы сознания» Собр. сочинений. – М., 1982.т.1.
В.В. Давыдов «Проблемы развивающего обучения» - М., 1986
А.Г. Асмолова «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли» пособие для учителя/ под редакцией– М., 2011
А.Г. Бермус «Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября