Презентация, доклад по педагогическим технологиям- Проблемное обучение

Ушинский К.Д., Лернер И.Я., Кудрявцев Т.В., Скаткин М.Н., Матюшкин А.М.,
Махмутов М.И., Брушлинский А.В.

организации проблемной ситуации.

Проблемные методы как пути и способы решения педагогических задач.

Проблемное обучение как тип обучения, если рассматривать его как относительно самостоятельную дидактическую систему.

создание в сознании учащихся под руководством учителя проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по их развитию, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей

педагог, а ученики присутствуют при этом и следят за логикой),
- частично-поисковый (эвристический метод) (педагог предполагает активное вовлечение обучающихся в процесс решения проблемы, разбитой на подпроблемы, задачи, вопросы),
- исследовательский метод (требует наиболее полной самостоятельности обучающихся)
(Новиков, А. М., 2006; Самыгин, С. И., 2003).

решение трех основных проблем:

1) познание способов и методов художественного творчества;

2) усвоение способов создания художественного образа (специфики языка и искусства);

3) усвоение приемов изобразительной деятельности.

(Л.Б. Рылова).

от приемов.

Прием – это элемент метода, его составная часть (Подласый, И. П., 2015).

В качестве приема проблемного метода мы рассматриваем проблемные задания.

требующие от учащихся поиска определенного варианта решения, открывающие подлежащие усвоению новые знания и (или) действия в режиме свободного творческого выбора.
(Радостева, С. В., 2014)‏

учетом психологических и возрастных возможностей учащихся.

(Рылова, Л. Б., 1992)‏

повтор элементов; это не механическое повторение, а установка на творческое эстетическое восприятие и воспроизведение);
- вариации (задача усложненного типа, предполагает повтор с привлечением различных комбинаций, включение новых элементов);
- импровизация (задача направлена на творческую интерпретацию с целью создания нового образа).

достижения цели).
Объект (область изучения).
Предмет (область изучения более конкретно).
Методы исследования (теоретические и эмпирические).
Этапы исследования.

для практической части проекта.

проекта.

искусства: учебно-методическое пособие. – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2010. – 201 с.: ил.

руководителя.