Презентация, доклад по изо в доп. образовании Формирование универсальных учебных действий через использование методов и приёмов арт-терапии.

терапия искусства»

Педагога дополнительного образования, руководителя студии изобразительного искусства «Вернисаж» Ушаковой Галины Викторовны
МАОУ ДОД ДЮЦ «Гармония» Киренского района

и приёмов АРТ-ТЕРАПИИ.

и новой задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

и познавательного развития и саморазвития личности;
• обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
• лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания;
• обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

• знаю/могу, • хочу, • делаю.

период

Предшкольная ступень - школа 1-ой ступени (переходный период 6-8лет)

Начальное образование – среднее образование (переходный период 10-11лет)

поисками методик

Большой интерес вызвали приёмы и методы используемые в арт – терапии

или карандаш и на чистом листе бумаги изобразить нечто, выражающее ваши эмоции? Не сдерживайтесь - должно стать легче! И знайте, что если это произойдет, вы прикоснулись к великой целительной силе, известной в мире как арт-терапия

практическая

– терапия?

арт терапия?

деревом, маски, коллаж, батик, грим, бодиарт, психодраму, психологический перфоманс, танец и вообще движение, музыку и работу с голосом, терапию на песке, рисование мандал, создание и работу с марионетками, фото, видео и даже компьютер

работа (разработка темы).
4. Этап вербализации (активизация вербальной и невербальной коммуникации).
5. Коллективная работа (сказкотерапия, самостоятельное сочинительство, театрализация).
6. Заключительный этап. Рефлексивный анализ.

цели. Главное на уроках рисования — научить школьника основам изобразительной деятельности. Присутствует нормативная отметка знаний, умений для данного возрастного периода. 2. На уроках содержание и порядок деятельности учащихся задаются и строго контролируются учителем.

арт-терапевтическое занятие
 
1. Основные цели — психотерапевтическая и коррекционная в сочетании с косвенной диагностикой. Отметки за работу не ставятся. Не применяются также оценочные суждения в плане: красиво — некрасиво, похоже — не похоже, правильно — неправильно.
Искренность, открытость, спонтанность в выражении собственных чувств и переживаний, индивидуальный стиль самовыражения представляют большую ценность, нежели эстетическая сторона продукта изобразительной деятельности.
2. Арт-терапия, напротив, предоставляет высокую степень свободы и самостоятельности. Так, участники определяют замысел, форму, композиционное, цветовое и тональное решение, изобразительные материалы по своему желанию в соответствии с выбранной темой, самостоятельно контролируют последовательность действий и работу в целом. За каждым человеком остается право выбирать меру участия в групповом взаимодействии.
Важно не интерпретировать рисунки детей и не оценивать их поступки, предоставлять право на молчание и право выбора.
3. Отличается стиль общения, методы и приемы воспитательного взаимодействия. Педагог на арт-терапевтических занятиях — равноправный партнер, «фасилитатор», по К. Роджерсу (от англ. — облегчать, продвигать).
4. Основные частные принципы арт-терапевтического взаимодействия:
• Поддерживать в ребенке его достоинства и позитивный образ «Я».
•  Говорить о ситуации, поступке и его последствиях, а не о личности и характере самого ребенка.
•  Отмечать сдвиги в личностном росте посредством сравнения ребенка с самим собой, а не с другими детьми.
•  Не применять негативных оценочных суждений, «ярлыков», отрицательного программирования.
•  Не навязывать ребенку способов деятельности и поведения вопреки его желанию.
• Принимать и одобрять все продукты творческой деятельности ребенка, независимо от содержания, формы, качества.

В.А.Сухомлинский

- терапии "

Анонс:    
Человек создает рисунок, а рисунок преображает человека.

Рисование как параллельный язык, как сделать мысль видимой
4. Как заставить линии говорить
5. Рисование ощущений
6. Рисование по интуиции
7. Рисование по памяти: ваша история, как художника
8. Восприятие формы пространства: позитивные аспекты негативной формы
9. Визирование соотношений и пропорций
10. Тени, озаряющие путь
11. Внутренняя сила
12. Новые стратегии мышления
13. Непринужденное рисование портрета
14. Логика света и тени
15. Жизнь цвета
16. День рисования: рисование с помощью внутреннего художника
17. Интуитивное рисование
18. Кляксование

способностей учащихся как в групповой, так и в индивидуальной форме.

развитие у них целостного представления о изобразительном искусстве, приобретении ими опорных, ключевых знаний, умений и навыков изобразительной деятельности, в своей совокупности обеспечивающей школьникам базу для дальнейшего самостоятельного общения с искусством, для самообразования и самовоспитания в условиях основной школы.

любовь, научить ценить красоту, развить эмоциональную сферу учащихся, вызвать эстетический отклик на произведения изобразительного искусства, чувство сопереживания художественным образам;
развить художественно-образное мышление, научить разбираться в закономерностях искусства, восприятии произведений; научить размышлять о них, связывая с жизнью и другими видами искусства;
заложить основы творческих изобразительных способностей, практических умений и навыков в процессе исполнения, воспроизведению и просмотру импровизации;
развить художественно-эстетический вкус и потребность в общении с шедеврами изобразительного искусства; побудить к художественному самообразованию.

Развитие творческих способностей учащихся;
Включение каждого ученика в учебно-воспитательный процесс;
Ориентация учебного процесса на достижение высокого уровня знаний;
Развитие и поддержание веры учащихся в свои силы;
Развитие у каждого учащегося творческих способностей;
Развитие эмоциональной отзывчивости на увиденное и воспроизведённое.

И требования к ним особые – они должны строиться по законам искусства. А искусство предполагает, прежде всего, духовное общение, сотрудничество педагога и ученика. Занятия искусством немыслимы без создания особой эмоциональной атмосферы увлеченности, которая достигается с помощью зрительных образов, музыки, игровых ситуаций, диалогов педагога с детьми.

творчества

фантазии
радости

выполняют с большим азартом. А с помощью “волшебных бабочек” ребята изображают мелодии. И самое любимое творческое задание – это изображение музыкальных фрагментов через рисунок, как например “Балет невылупившихся птенцов” М.Мусоргского.

« Арт Студия», уроки рисования с профессором Раскраскиным

учащихся занимает важное место в учебно-воспитательном процессе, поскольку от того, как организована работа развития творческих способностей учащихся, во многом зависят результаты обучения и развития школьников в творческом плане, зависит решение актуальных и новых задач образования - обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД).

“авось” и полагался только на сознательное творческое усилие. Я вообще не верю в одну спасительную силу таланта, без упорной работы. Выдохнется без неё самый большой талант, как загрохочет в пустыне родник, не пробивая себе дороги через пески”.

слова Ф.Шаляпина

только новых приемов, техник, материалов, но и новых норм, ценностей, - рассказывает президент центра арт-терапии Олег Пищев.

бред и где - правда?
У каждого человека - неподражаемый внутренний мир, богатейшее воображение.
Арт-терапия - реальная сила, способная помочь найти и ощутить себя.

свою манию величия, или агрессию, или клептоманию, или непонятное состояние души.
И, глядишь, лет
эдак через сто…

«Кляксование» - методическая неделя на базе МКОУ СОШ п. Алексеевск 2011г; Интегрированное внеклассное занятие «Бабочки» 1 класс - методическая неделя на базе МКОУ СОШ п. Алексеевск 2013г. Мастер-класс: «Жидкие Фантазии» - районный слёт молодых педагогов 2013г; Исследовательская работа Ушаковой А. «Монотипия» - районная научно-практическая конференция 2011г; Доклады: «Арт-терапия - терапия искусства» - педсовет МКОУ СОШ п. Алексеевск 2010 г; «Интерактивное обучение» - педсовет МКОУ СОШ п. Алексеевск 2011 г; «Демонстрационное рисование красками» - районное мо учителей рисования, черчения, технологии 2010г; Родительское собрание: «Арт-терапия – почему она полезна нашим детям» - 2013г.

и сверстниками, поэтому часто я провожу выставки детских работ.

прошел эту школу познания звука и весь горит восторгом открытия. Трудно отрицать, что успех педагога напрямую зависит от степени его искренней заинтересованности в том, что он делает, и включенности в процесс. Если педагог во время занятия только дает указания, проводя те или иные упражнения, а сам остается в стороне - не поет вместе с детьми, не зажигает их своим задором, не дополняет своей неповторимостью, то дистанция между ним и его учениками постепенно превращается в пропасть.