Презентация, доклад по ИЗО Тема: Изобразительное искусство в условиях интегрированного преподавания предметов эстетического направления

предметам эстетического цикла».

Тема: «Изобразительное искусство в
условиях интегрированного преподавания предметов эстетического направления»

Триполина Ольга Павловна
Учитель ИЗО
МОУ СОШ №2
Ст. Динская, Динского района,
Краснодарского края

«

Папсуева Юля 16 лет

, работающий в средней школе, сталкивается с проблемой, когда учащихся старшего школьного возраста очень трудно привлечь к творческой работе. Речь идет о тех образовательных предметах, при изучении которых необходимо иметь воображение, фантазию, собственную точку зрения, способность видеть и слышать прекрасное, говорить о нем и творить. А это история, литература, музыка, изобразительное искусство и объединяющая все эти предметы - МХК.
По моему глубокому убеждению ни один из этих предметов невозможно полноценно раскрыть без участия других.
Интегрированное взаимодействие предметов позволяет расширить образовательное пространство урока с использованием богатейшего материала из различных областей знаний.
На мой взгляд в современной школе есть несогласованность тем в учебных программах по предметам эстетического направления, что затрудняет находить пути взаимодействия между ними, целостно решать единые задачи по воспитанию, развитию, образованию. Но как подготовить интегрированный урок качественно? Целенаправленная и систематическая работа учителя в разработке интеграции урока – это процесс самостоятельный, сложный, благодаря которому сформировавшееся сознание меняет подходы к образовательному процессу, к его методам и методикам, целям и задачам. Учитель находится в постоянном поиске нового, способного «зажечь» детей на уроке, создать условия формирования собственного мнения, выработать потребность эмоционально откликаться на происходящее в мире.
Мне бы хотелось предложить Вам просмотреть некоторые приемы изобразительного искусства, которые на мой взгляд можно использовать при интеграции урока предметов эстетического направления

очень хорошо видны различия между реалистичным изображением и стилизованным.

творить и его легко можно использовать на уроках литературы, истории, музыки. Стилизовать – значит упростить. Выполняя изображение в стилизованной форме можно не бояться легкого искажения, что делает работу непринужденной, дает возможность выполнять быстрый рисунок .Такое рисование можно выполнять любыми материалами, даже гелиевыми пастами.
Реалистическое изображение предметов у большинства детей формирует некоторую закомплексованность, которая подавляет свободу фантазии, воображения.

Малюк Оля 9 лет

Пак Ира 14 лет
«Божья коровка»

«Устремленный»

«Живая природа»

«Осень»

предметами эстетического направления особенно актуально. Совместной разработки тем требует логика учебного материала. Урок музыки станет ярче если на нем кроме музыки будут звучать стихи, а на экране будут показаны работы художников или детские творческие работы. Все это возможно при тесном контакте учителей эстетического цикла. Ведь способности детей разные. Одни могут выразить свое отношение к миру через рисунок, другие - словом, а третьи – звучанием нот. Задача учителя – выработать у ребенка потребность собственного мнения, создать условия для самостоятельного видения и оценки происходящего, сформировать способности личности эмоционального отношения к реальной жизни, научить чувствовать единение с природой и с самим собой, дать возможность самовыражаться.

«Иней»

«Первый снег» журнал «Ю. х.»

«Летний дождь»

Р.

большое количество заданий, которые способны оживить воображение ребенка. Не каждый учитель ИЗО сможет в словесной форме показать повадки, характер, поведение животных, но и не каждый учитель литературы способен пояснить детям методическое выполнение рисунка. Конечно же возникает вопрос: «А нужно ли такой тандем?» Думаю, что это просто необходимо. Сколько интереснейших заданий можно выполнить при совместной работе. Например – сочинить сказку про щенка, его мысли, его проблемы; придумать название детскому рисунку; выразить словами - синонимами эмоциональное состояние мышонка и т.д.

Китайник Марианна 2 кл.
«Летний полдень» Акв. Тушь

Кирдяева Кристина 5 кл.
«Сирота» Тушь

«Скрипач» тушь

Конечно , интеграция образовательных предметов - это добровольная разработка уроков самим учителем или группой. Нет необходимости интегрировать все уроки. Она желательна в тех случаях, когда возникает необходимость более показательного объяснения учебного материала, как средство повышения интереса к предмету. Это такой прием, который сможет дать непредсказуемые творческие результаты, даже если это задание всего на пять минут: белый стих по детской работе «Тюльпаны»

Орлова Лена 1 класс

« Ультрамариновая ваза на столе стоит с распустившимися цветами.
На алых лепестках застыли капельки дождя, переливаясь в лучиках весеннего солнца.
Но стоит наступить сумеркам, как тюльпаны незаметно сложатся в тугие бутоны,
Напоминающие встревоженных бабочек, готовых упархнуть сию секунду».

ночь»
«Зима и кошка»
«Зимний кот»
«Утро.1 января»
«Несчастная судьба»
«Брошенный котенок»
«Печальная кошка»
«Унылый денек»
«Пропитанный печалью»
«Расстроенный кот»
«Кот на морозе»
«Тоскливый кот»

«Мышонок – скрипач с большим вдохновением»
«Вдохновением может насладиться каждое существо»
« Александр Рыбак на Евровиденье»
«Музыкальный мышонок. Он полностью погружен в музыку. Музыка для него это настроение , его внутренний мир»
«Лирический мышонок»
«Воодушевленный мышонок»
«Вдохновленный маэстро»
«Бесхвостый маэстро в экстазе»
«Веселый скрипач»

«Собака друг для человека
С веселой мордочкой своей
На лугу лежит зеленом
Устала бедная за день.
Хвостом виляет она смело
Гоняет бабочек кругом
И только шерстку на спине ей
Гоняет слабый ветерок».

изображению яблока. В этих работах прослеживается однотипность.

У другой половины класса задание было более легким. Стилизовать - значит упростить. В каждом изображении чувствуется индивидуальность и неповторимость.