Презентация, доклад об интеллектуальном развитии на уроках технологии и изо учащихся начальных классов

Пятибратова Елена Евгеньевна,
учитель начальных классов МОУ «СШ № 1»
Г. Переславля – Залесского,
Ярославской области

Март 2018 г.

науке рассматривается как «относительно устойчивая структура умственных способностей индивида»

В свою очередь он характеризуется:
эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства;
способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию;
способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;
вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим, речью и т.д.

умений:
•  диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
•  сравнивать объекты, факты, явления;
•  классифицировать материал;
•  обобщать, делать резюме;
•  абстрагировать;
•  выделять главное, существенное;
•  синтезировать материал;
•  устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
•  выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между ними;
•  писать сочинение на заданную тему;
•  пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка).
 

базируются на предметно-практической деятельности, а известно, что практические действия с предметами обеспечивают ребенку, прежде всего, чувственное (сенсорное) познание действительности.

мозговыми центрами и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов.
Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют ребенка мыслить. Искусная работа руками еще более способствует совершенствованию мозга.

для начальной школы

Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания, предполагающее повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Внимание направлено на развитие:
сосредоточенности и направленности психической деятельности на определённом объекте;
выбора объекта внимания сознательно, преднамеренно;
способность одновременно удерживать в поле сознания объекты различных деятельностей;
возможность осознанного переключения с одного объекта на другой.

предметы натюрморта, форму, цвет, который предстоит нарисовать

точно так же, как раскрашена первая половина

для начальной школы

Мышление – это высшая ступень человеческого познания, процесса отражения объективной действительности; способность человека мыслить. Мышление направлено на развитие:
знаний, которые не могут дать органы чувств;
соотношение определенных ощущений и восприятий;
открытие чего-то нового.

на каждую картинку

для начальной школы

Воображение (фантазия) психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Воображение направлено на развитие:

способности человека к построению новых образов путем переработки психических компонентов;
созданию именно нового, еще не существовавшего предмета;
созданию образов, отвечающих внутренним потребностям личности.

персонажу

и сложить лист пополам. Задание: увидеть в своей кляксе, на что (кого) она похожа

для начальной школы

Восприятие – это процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие направлено на развитие:
творчески думающей, социально-активной личности;
двигательных и речевых механизмов, сенсорных (чувствительных) механизмов;
способности воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира.

листке бумаги по группам похожие по фактуре ткани

листе бумаги то, что скажет учитель (в центре круг, слева квадрат, выше круга –треугольник и т.д.)

для начальной школы

Память – одна из функций психического аппарата, благодаря которой осуществляется сохранение и воспроизведение полученных человеком в процессе жизни впечатлений. Память направлена на развитие способности запоминать, хранить, воспроизводить, забывать и узнавать в сознании прежние впечатления.

до мелочей

природе (ветер, тучи, дождь, туман, солнце)

«через край»

глины вы знаете (мягкость, влажность и др.).
- Может ли глина приобрести какие-то другие свойства и что для этого может потребоваться?
- Предположите, каким будет материал, если соединить пластилин и глину. Возможно ли это?
Работа с текстильными материалами
- Какие качества есть у изделий, которые выполнены из льняных тканей?
- Если в одной ткани соединить металлические нити и хлопчатобумажные, то какие свойства она приобретёт?
Возможно ли сохранить на ткани после стирки рисунок, нарисованный вами? Каким образом?
Работа с природным материалом.
- Предположите, как возможно использовать в одной работе высушенный материал и материал, не подвергавшийся сушке.
- Какое новое использование природного материала в работе вы можете предложить?
- Можно ли выполнить работу, аналогичную работе из соломки, из какого-либо другого природного материала?

выполнению изделия из пластилина на плоскости:
… минут – подготовка материалов, инструментов и рабочего места к занятию;
… минут – перевод шаблона или самостоятельное изображение контуров будущего изделия на картоне;
… минут – разминание пластилина для фона;
… минут – нанесение фона из пластилина на картон;
… минут – разминание пластилина для выполнения элементов изделия поверх фона;
… минут – нанесение элементов изделия из пластилина поверх фона?
… минут – оформление работы (при необходимости).
… минут – уборка рабочего места.
Работа с природным материалом
Расставьте последовательно, исходя из времени сбора, этапы работы со следующими природными материалами:
сбор и сушка арбузных семечек;
сбор тополиного пуха;
сбор и сушка жёлтых кленовых листьев;
сбор желудей.

животных, ажурных снежинок и шаров. Необходимо выяснить свойства различных видов бумаги и их возможность использования в предстоящей работе. Предлагается принести все виды, которые есть дома. Например:
Цветная бумага;
Гофрированная бумага;
Цветной картон;
Кожаная бумага;
Бархатная бумага;
Цветная бумага для принтеров;
Фольга.

выяснить, с какими природными материалами они ещё не работали (это могут быть лоза, береста, сухоцветы и другие).
Узнайте их свойства (ломкость, гибкость, влагостойкость, способность долго сохранять свой цвет).
Предложите варианты изделий из них.
Предположите, в каких изделиях эти свойства станут достоинством, а в каких недостатком.
Какие изделия можно сделать в условиях школы? Объясните свой ответ.

школа. 1 класс. Изобразительное искусство: рабочие программы. –М.: Планета, 2013. –88с. 2. Кузин В.С.,Ломов С. П., Шорохов Е. В. и др. Изобразительное искусство. 5–9 класс: программа для общеобразовательных учреждений. –М.: «Дрофа», 2007. –46 с.
3. Лебедева Л. А. Развитие мелкой моторики руки у младших школьников // Начальная школа. –2012. –№ 10. –С. 44–48.
4. Лободина Н.В. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по программе. – Волгоград: Изд-во «Учитель», 2006. –251с.
5. Неменский Б.М., Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С. Изобразительное искусство и художественный труд. 1–9 классы. –М.: Просвещение, 2011. –140с.
6. Неменская Л.А. Уроки изобразительного искусства: поурочные разработки. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006. –С. 141.
7. Программы четырехлетней начальной школы / под ред. Н. Ф. Виноградова. –М.:Вентана Граф, 2004. –144 с.

И.В. Булановой, Н.М.Рыжкова. –3е изд. – М.: Планета, 2013. –48с.
9 .Рябшина Т.Н.Новыематериалыдляуроковизобразительногоискусства //Первое сентября.–2002.–№20(260).–С.15–17.
10. Чистоусова В. Б. Исследовательские задания на уроках технологии в начальных классах как средство интеллектуального развития учащихся // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S20. – 0,3 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76230.htm.