Презентация, доклад о работе с детьми с ОВЗ на уроках ИЗО

АРТ- дизайна
как форма коррекционно – воспитательной работы для детей с ОВЗ

и миром взрослых, доверительный разговор со старшими.

Все дети любят рисовать

этих работах отсутствует грамотность изображения.

Дети сами придумывают символы, рисуют их и остаются очень довольны своим творчеством.

родители не гласно относят к второстепенным.

3.Ограничение времени на работу. Рамки урока. Ученик практически работает максимум 30 минут урока.

4.Часто помогают родители, чтобы избежать проблем с оценками и задолженностями.
Все эти проблемы обостряются если речь идёт о детях с ограниченными возможностями здоровья

характера которым сопутствует нарушение координации движений

Дети боятся

и не хотят рисовать

потому, что понимают,
что получается

не так, как хотелось бы.

является
отбор содержания в каждой конкретной ситуации
и адекватных этому содержанию и возможностям учащихся методов и форм организации обучения.

Естественные вопросы, которыми задаётся учитель в таких ситуациях:

Чем смотивировать таких деток?
Как заставить поверить в свои силы?

Чтобы на выходе выполнить главную задачу предмета ИЗО: развитие художественного вкуса, творческого воображения, понимания прекрасного, любовь и интерес к искусству

стимулирования
и мотивации внеурочной деятельности,
а именно создание ситуации успеха.

Ведь маленькие победы приводят к большим и значимым!

 Впечатление от успеха бывает так велико, что может кардинально изменить сложившееся отрицательное отношение к процессу обучения.

Что значит БОЛЬШАЯ победа в случае с детьми с ОВЗ?

это законченная работа,

это похвала учителя,

это чувство собственной удовлетворённости,

это увидеть свою работу на выставке, (фотографируются на фоне)

на уроках ИЗО

Общие принципы работы с детьми:
на занятии раздаю задания в соответствии с темпом деятельности и возможности ученика;

-учитываю индивидуальные возможности вхождения ребенка в практическую деятельность;

-если ученику предстоит выполнить сложное задание, я предлагаю его в виде последовательных частей и периодически контролирую ход работы над каждой частью, внося необходимые коррективы (постепенно передавая функции контроля самому ребенку);

-устраиваю паузы активного отдыха с легкими физическими упражнениями или расслаблением (физминутка под музыку и т.д.);


-использую в процессе обучения занимательные приемы ,элементы соревнования, дидактические игры и т.д.;

-поддерживаю и поощряю любые проявления инициативы и самостоятельности ученика;

должны быть у ученика на зантии (но учитель обязательно должен иметь ввиду, что не все дети могут иметь все необходимое и в кабинете должен быть весь перечень необходимых материалов и инструментов)

2. Критерии оценивания.
Главное, что влияет на оценку по предмету это усердие! Получилось или не получилось уходит на второй план. Старался или не старался! Вот что главное!

востребованными не только на занятиях ИЗО.

1Интерпритация графического диктанта – графический рисунок.
Выдаю ребятам листы в клетку со схемами построения изображения.
После того, как графическая фигура готова, ребёнок округляет углы, дорисовывает детали, создаёт образ и даже характер.

рукой.

Рисунок по точкам. «Рисую то…не знаю что»
В начале урока дети не могут даже предположить, что за изображение получится у них в конце урока. Учитель ставит определенное одинаковое количество точек на альбомном листе каждого ребёнка.
Детям предлагается расслабленной рукой в любой последовательности эти точки соединить. Далее можно крутить лист, приближать его, отдалять, пока в воображении ребёнка не возникнет образ. Он может быть не один. И , наконец, дорисовать детали, которые необходимы для полного представления того или иного образа. Фигуры появляются нереальные и реальные. Почти всегда детям хочется разукрасить свои творения. Получаются яркие интересные работы. Даже трудно поверить, что в начале урока на листе бумаги был только набор точек. Это задание все без исключения ребята выполняют с огромным удовольствием.

Ребёнок следует этой последовательности и дальше дорабатывает, создавая свой образ, характер.
Б) Рбота с геметриескими линейками

и тянутся их руки за циркулями и предметами, которые можно обвести.
Как упражнение в построении округлых форм, можно использовать рисунки из кружочков.

музыку.
Предлагаю ребятам прослушать музыкальный фрагмент, с закрытыми глазами. В классе стараюсь создать особую атмосферу, рассказать какие чувства вызывает музыка. Но не прошу изображать ничего конкретного. Только цвет, к которому потянется кисточка.

Затем,подбираем к получившемуся фону трафарет или вырезанную картинку.Коллаж готов!

Такие уроки снимают зажатость, внутренние барьеры, ограничивающие развитие детей. Чем чаще мы сможем создавать такие ситуации для учащихся, тем быстрее в их жизни начнут происходить позитивные перемены

лет, а яркими, запоминающимися событиями, впечатлениями от них. Пусть таких ярких впечатлений будет больше!