Презентация, доклад Как научить детей задавать вопросы. Учитель изобразительного искусства Перминова Марина Рафкатовна

профессиональной деятельности.

Умение задавать вопросы – ключевой навык любой коммуникации.

заданные вопросы помогают:

круг знаний, который у него имеется, и тот круг неизвестного, «зона ближайшего развития» (по Л.С.Выготскому), которые он хотел бы узнать.

уроков на репродуктивном уровне.
3. Доминирование информационного подхода, а не деятельностного.
4. Отсутствие условий на уроке, способствующих постановке вопросов, нет системы и целенаправленной работы, не применяются приемы, формирующие умение задавать вопросы.

Причины, почему обучающиеся не задают вопросы, перестают их задавать,
или не умеют их задавать:

Все знают, что с его помощью можно поймать рыбу. Но у каждого ли это получается?

«6 W».
«Ромашка вопросов» (Ромашка Блума).
Конкурсы вопросов.

взаимоопроса
для начала беседы по изучаемой теме
для определения вопросов, оставшихся без ответа после изучения темы

Развивает умение найти такую словесную конструкцию, которая позволяет успешно выйти из сложной ситуации.
«W» - это первая буква вопросительного слова «Why?», которое переводится с английского языка не только как «Почему?», но и как «Зачем?», «По какой причине?» и т.д.

2. Прием «6 W»

Учащиеся имеют возможность установления множества связей в рамках одной темы, осознают более глубокие причины изучения понятия, темы. Определяют для себя личностный смысл изучения. Они примеряют полученную информацию на жизненный, практический, уровень. В результате - приобретают уверенность в себе.

Прием «6 W» позволяет научиться так сформулировать вопрос, чтобы определить неизвестную область в рамках изученной темы. Все вопросы и ответы следует записывать. Одно условие — ответы не должны повторяться.

Интерпретационные (объясняющие) вопросы.
Творческие вопросы.
Оценочные вопросы.
Практические вопросы.

самый неожиданный вопрос,
- на самый сложный (проблемный вопрос),
- на вопрос, на который никто (в том числе и учитель) не смог ответить;
б) конкурс «Кто задаст максимальное число вопросов»;
в) конкурс «Кто задаст последний вопрос» (за фиксированное время или до конца урока).
 

вопросы, их познавательная деятельность на уроке протекает более продуктивно. Через вопросы учащихся включается мотивационный механизм личности, активизируются интересы, потребности, стремления.  Систематическое использование данных приемов обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий.

теория психических процессов. М.: Смысл, 1998. 685 с.
Вуджек Т. Как создать идею. — СПб.: Питер Пресс, 1997. — 288 с. — (Серия «Тренировка ума»).
Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / Пер. с англ.; — М.: Генезис, 1999. — 272 с.
Снетков В. М. Психология коммуникации в организациях (учебное пособие). СПб.: СПбГУ, 1999. — 116 с.
Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 354 с., прил.
Халперн Д. Психология критического мышления. — СПб.: Изд-во «Питер», 2000. — 512 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

по теме проведенного мастер-класса?
Что из представленного на мастер-классе Вы будете применять в своей деятельности?
Что Вы предложили бы изменить при проведении данного мастер-класса?
Что, по Вашему мнению, в данном мастер- классе требует дополнительных разъяснений?