- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Интегрированный урок Мировая художественная культура и информационные технологии
Содержание
- 1. Презентация Интегрированный урок Мировая художественная культура и информационные технологии
- 2. Характерной особенностью школы ХХI
- 3. Одним из наиболее интересных,глубоких и
- 4. Мировая художественная культура раскрывает:-историю;
- 5. В центре современного
- 6. Интеграция лежит в основе
- 7. Применение интегративного принципа открывает большие
- 8. Одной из первых задач в
- 9. Спецификой содержания преподавания мировой
- 10. Наиболее эффективными формами организации
- 11. Современный уровень развития информационных
- 12. При работе над презентацией
- 13. Примерами таких мультимедийных программ
- 14. Важнейшими условиями организации интегрированной
- 15. Таким образом, средства и формы
- 16. Творческие работы учеников
- 17. Выполнила Зуева Виктория 11 а классМаньеризм
- 18. План: Маньеризм. Что это? Его особенности Художники маньеристы Картины
- 19. Маньеризм (итальянское «manierismo», от «maniera» – это
- 20. Его особенности. Также он означает отсутствие взаимосвязи
- 21. Художники маньеристыАндреа дель СартоДжакопо ПонтормоДжорджо ВизариДжузеппе АрчимбольдоКорреджоМартен ван ХемсеркПаоло ВеронезеПармиджаниоТинтореттоТицианЭль ГрекоЭль Греко
- 22. Андреа дель Сарто (1486-1530)Портрет жены художникаАвтопортрет
- 23. Андреа дель Сарто Портрет молодого человека
- 24. Андреа дель СартоЖертвоприношение ИсаакаСвятое Семейство с Иоанном Крестителем
- 25. Джакопо Понтормо (1494-1557)Автопортрет
- 26. Кающийся св. ИеронимВстреча Марии и Елизаветы
- 27. Джордж Визари (1511-1574)Персей и АндромедаАвтопортрет
- 28. Джордж Визари Мученичество Св. СтефанаБлаговещение
- 29. Кузница ГефестаСвятой Лука рисует Деву
- 30. Джузеппе Арчимбольдо(1527-1593)Автопортрет
- 31. Джузеппе АрчимбольдоЗима, Весна,Лето, ОсеньОгонь
- 32. На первый взгляд переднами обыкновенные натюрморты… Джузеппе Арчимбольдо
- 33. Джузеппе АрчимбольдоНо это лишь на первый взгляд.
- 34. Антонио да Корреджо(1489-1534)Автопортрет
- 35. КорреджоГанимедИоанн креститель
- 36. КорреджоПоклонение пастуховМария Магдалина и воскесший Иисус Христос
- 37. Мартен ван Хемсерк (1498-1574)Адам и ЕваАвтопортрет
- 38. ГеометрияСемейный портрет
- 39. Паоло Веронезе (1528-1588)Аполон и ДафнаАвтопортрет
- 40. Паоло Веронезе Персей, освобождая Андромеду
- 41. Паоло Веронезе (1528-1588) ЛукрецияБлаговещение
- 42. Франческо Пармиджанио(1503-1540)Автопортрет
- 43. ПармиджаниоМадонна с младенцем
- 44. Тинторетто(Якопо Робусти) (1518-1594)АвтопортретАвтопортрет
- 45. Тинторетто Бахус, Венера и АдриаднаСоздание животныхСвятой Георгий
- 46. Тициан (1485-1576)ДанаяАвтопортретФлора
- 47. Тициан(1485-1576)Мать скорбящаяТщета земная
- 48. Эль ГрекоХристос, несущий крест
- 49. Эль ГрекоАвтопортретМолитва святого Доминика
- 50. Скульптура бароккоРаботу выполнила: Кулакова В.
- 51. Скульптура барокко – художественный стиль в сфере
- 52. Первым новшеством, привнесенным скульптурой барокко,
- 53. Джан Лоренцо Бернини (1598-1680)Бернини считается создателем и
- 54. «Святой Лонгин» (1629—1638) в соборе Святого Петра Портрет Констанцы Буонарелли (1635)
- 55. Надгробный памятник папе Урбану VIII (1627—1644)«Экстаз Св. Терезы» (1647—1652)
- 56. Последний период творчества скульптора (1670—1680) отмечен нарастанием духовного начала. Среди работ этого периода выделяется «Блаженная Лодовика Альбертони» (1674).
- 57. Мифическое французское тщеславиеФранцузская скульптура XVII в. положила начало упадку,
- 58. Два скульптора, Франсуа Жирардон и Антуан Куазевокс,
- 59. Франсуа Жирардон. Надгробие кардинала Ришелье (1675-1677).
- 60. Выражение религиозного чувства в ИспанииВ пластике установилась
- 61. Спасибо за внимание!
Характерной особенностью школы ХХI века является обновление общего среднего образования, расширение масштабов и содержания работы с учащимися в образовательной области культуры и в изобразительной базовой области “Искусство”.
Слайд 2 Характерной особенностью школы
ХХI века является обновление общего
среднего образования, расширение масштабов и содержания работы с учащимися в образовательной области культуры и в изобразительной базовой области “Искусство”.
Слайд 3 Одним из наиболее интересных,
глубоких и значимых в этой области
является интегрированный курс
“Мировая художественная культура”, который имеет свою специфику, заключающуюся в комплексном освоении различных видов искусств в их взаимосвязи.
Слайд 4 Мировая художественная культура раскрывает:
-историю;
-виды искусств;
-творческие достижения
разных стран и народов;
-историю стилей и жанров;
-отдельные проблемы художественного творчества.
-историю стилей и жанров;
-отдельные проблемы художественного творчества.
Слайд 5 В центре современного образовательного процесса находятся взаимосвязи
между видами и явлениями искусства, его проблемами, теориями, в контексте целостного гуманитарного знания.
Целостный характер мира искусства является объектом изучения курса “Мировая художественная культура”, который включает в свое содержание несколько дисциплин художественного цикла.
Это дает возможность выхода на интеграцию предметов, объединение нескольких областей знания в единое целое на основе общего интегрированного подхода.
Слайд 6 Интеграция лежит в основе курса МХК и является
основным принципом построения его программы.
Ее реализация призвана помочь подростку ответить на вопросы:
-как устанавливались теснейшие идейно-нравственные и эстетические связи в разных цивилизациях;
-как связаны между собой литература, музыка, изобразительное искусство;
-как обусловлены они жизнью эпохи и общими закономерностями развития культуры в данный исторический отрезок времени;
-как передают духовные ценности от поколения к поколению, чтобы помочь человеку понять окружающий мир?
Ее реализация призвана помочь подростку ответить на вопросы:
-как устанавливались теснейшие идейно-нравственные и эстетические связи в разных цивилизациях;
-как связаны между собой литература, музыка, изобразительное искусство;
-как обусловлены они жизнью эпохи и общими закономерностями развития культуры в данный исторический отрезок времени;
-как передают духовные ценности от поколения к поколению, чтобы помочь человеку понять окружающий мир?
Слайд 7 Применение интегративного принципа открывает большие возможности для воспроизведения новых
связей с предметами гуманитарного цикла и реализации комплексной системы классных, внеклассных и внешкольных занятий учащихся искусством.
Слайд 8 Одной из первых задач в изучении МХК является: раскрытие
перед учащимися закономерностей развития мировой культуры, особенностей художественно-образного языка искусства.
Главным в методике становится развитие способности восприятия, понимания языка искусства, его роли в жизни людей, воспитание читателя, зрителя, слушателя, обогащение его духовного мира в процессе общения с прекрасным.
Слайд 9 Спецификой содержания преподавания мировой художественной культуры является: передача
учащимся опыта художественной деятельности человека, воспитание эстетической культуры и развитие образного мышления как необходимых личностных качеств.
В процессе формирования эстетической культуры личности предполагается организация трех видов деятельности учащихся:
- непосредственное знакомство с художественными произведениями;
-приобретение необходимых искусствоведческих знаний;
-собственная художественно-творческая деятельность.
В процессе формирования эстетической культуры личности предполагается организация трех видов деятельности учащихся:
- непосредственное знакомство с художественными произведениями;
-приобретение необходимых искусствоведческих знаний;
-собственная художественно-творческая деятельность.
Слайд 10 Наиболее эффективными формами организации интегрированной деятельности учащихся являются:
-самостоятельные исследовательские работы;
-выполнение специально разработанного комплекса творческих заданий и упражнений;
-разработка творческих проектов с использованием современных информационных технологий.
-выполнение специально разработанного комплекса творческих заданий и упражнений;
-разработка творческих проектов с использованием современных информационных технологий.
Слайд 11 Современный уровень развития информационных технологий предъявляет определенные требования
к решению этой проблемы, поэтому завершающим этапом реферативной или проектной работы является подготовка мультимедийной презентации, которая проводится под руководством преподавателя информационных технологий.
Слайд 12 При работе над презентацией решается несколько вопросов:
дополнительное
погружение в проблему реферата или проекта;
акцентирование внимания на наиболее существенных моментах;
систематизация материала;
использование и создание иллюстрированного материала;
. создание мультимедийного диска, который может быть в дальнейшем использован как учителем, так и учащимися в дальнейшей образовательной деятельности, создавая таким образом свою мультимедийную библиотеку, которая будет максимально приближена к учебному процессу. Ценность таких программ возрастает, так как они созданы непосредственно учениками под руководством учителей.
акцентирование внимания на наиболее существенных моментах;
систематизация материала;
использование и создание иллюстрированного материала;
. создание мультимедийного диска, который может быть в дальнейшем использован как учителем, так и учащимися в дальнейшей образовательной деятельности, создавая таким образом свою мультимедийную библиотеку, которая будет максимально приближена к учебному процессу. Ценность таких программ возрастает, так как они созданы непосредственно учениками под руководством учителей.
Слайд 13 Примерами таких мультимедийных программ могут служить:
-Искусство древнего Новгорода.
-Основание
Москвы.
-Православный храм – синтез искусств (на примере Собора Святой Софии в Киеве).
-Одежда и быт бояр.
-История преображения Московского Кремля.
-Московский Кремль, его площади и башни.
-Успенский собор Московского Кремля.
-Крещение Руси.
-Андрей Рублев.
-Основание Петербурга.
-Православный храм – синтез искусств (на примере Собора Святой Софии в Киеве).
-Одежда и быт бояр.
-История преображения Московского Кремля.
-Московский Кремль, его площади и башни.
-Успенский собор Московского Кремля.
-Крещение Руси.
-Андрей Рублев.
-Основание Петербурга.
Слайд 14 Важнейшими условиями организации интегрированной деятельности подростков на уроках
искусства и информационных технологий, являются следующие:
-сотворческий характер интегрированной деятельности учителя и учащихся на уроке, предполагающий активизацию проблемно – поисковой деятельности обеих сторон, совместное и взаимосвязанное решение любой учебной проблемы;
-постоянное расширение культурологического контекста в процессе интегрированного освоения искусства;
-углубление практико–ориентированного характера деятельности учащихся на уроках искусства, закрепляющей интегрированное теоретическое его освоение, духовное постижение, в том числе с использованием средств и форм информационных технологий
Слайд 15 Таким образом, средства и формы медиаобразования дают учителю возможности
профессионального роста и самосовершенствования на пути использования новейших достижений науки и информационных технологий.
Слайд 19Маньеризм (итальянское «manierismo», от «maniera» – это манера, прием) – направление
е в искусстве Европы XVI века. Представители маньеризма культивировали понятие о шаткости человеческой судьбы, непостоянстве мира, старались не столько придерживаться природы, сколько выразить»внутреннюю идею» образа, который рожден в душе художника.
Слайд 20Его особенности. Также он означает отсутствие взаимосвязи и гармонии между всем
духовным и телесным, природным и человеческим (что идет в противоположность Ренессансу).
Характерными особенностями маньеризма в живописи являлись орнаментальность и декоративность, изысканность и утонченность, максимальная оригинальность образов. Картины живописцев все больше напоминали декоративное панно, служащее украшением стен.
Художники- маньеристы любили ошеломляющие парадоксы, усложненные метафоры. Расшифровать такую картину порой просто невозможно, т.к.воображение и фантазия художников не знали границ.
Слайд 21 Художники маньеристы
Андреа дель Сарто
Джакопо Понтормо
Джорджо Визари
Джузеппе Арчимбольдо
Корреджо
Мартен ван Хемсерк
Паоло Веронезе
Пармиджанио
Тинторетто
Тициан
Эль
Греко
Эль Греко
Слайд 51Скульптура барокко – художественный стиль в сфере скульптуры.
Сложился в XVII –
первой половине XVIII века, как одна из составляющих эпохи барокко в культуре.
Характеризуется:
- подчёркнутой театрализацией образов
- динамизмом поз
- экспрессивностью лиц и жестов
- специфической экстравагантностью
Лоренцо Бернини. Давид
Слайд 52 Первым новшеством, привнесенным скульптурой барокко, стал интерес к драматической
сложности и многообразию мира. Главное внимание уделялось динамизму ансамбля благодаря воплощению сцен, изображавших определенный момент какого-то действия. Скульпторы стремились к включению зрителей в пространство скульптуры и усилению зрелищности сцены.
Франсуа Жирардон. Аполлон и Нимфы.
Слайд 53Джан Лоренцо Бернини (1598-1680)
Бернини считается создателем и выразителем барокко.
В его скульптуре
воплотились основные элементы этого стиля:
динамизм поз,
резкий разворот тел,
экспрессивность жестов и лиц,
отполированная до блеска поверхность мрамора, а также
множественность ракурсов, что позволяет воспринимать скульптуру с разных точек зрения.
динамизм поз,
резкий разворот тел,
экспрессивность жестов и лиц,
отполированная до блеска поверхность мрамора, а также
множественность ракурсов, что позволяет воспринимать скульптуру с разных точек зрения.
В число лучших его работ раннего периода входят «Аполлон и Дафна» (1622-1625) и «Давид» (1623)
Слайд 56Последний период творчества скульптора (1670—1680) отмечен нарастанием духовного начала.
Среди работ этого периода
выделяется «Блаженная Лодовика Альбертони» (1674).
Слайд 57Мифическое французское тщеславие
Французская скульптура XVII в. положила начало упадку, которого удалось избежать только
некоторым авторам, сформировавшимся в Италии.
Жак Сарразин, прошедший итальянскую школу, соединил в своем творчестве классицизм и барокко и опередил стиль Людовика XIV.
Статуя Людовика XIV в Версале.
Слайд 58Два скульптора, Франсуа Жирардон и Антуан Куазевокс, порвали с наследием Бернини.
Оба работали на отделке Версальского дворца и были любимыми скульпторами короля.
Франсуа Жирардон. Круглая колоннада. Версальский дворец.
Антуан Куазевокс. Ваза Войны в парке Версаля.
Слайд 60Выражение религиозного чувства в Испании
В пластике установилась некоторая двойственность между реализмом
и символикой: использовались сюжеты, взятые из реальной жизни, но предлагалось их прочтение в религиозном ключе. По форме скульптура была более близка к классицизму, а по содержанию — к барокко.
Григорио Фернандес. Пьета (1617; Национальный музей скульптуры, Вальядолид).
