Презентация, доклад на тему Педагогический проект по теме: Сценическая интерпретация литературного произведения. 10 класс

МОУ СОШ №2 города Тамбова
Козинец Марина Ивановна
Тамбов 2010 год.

его
выразительными средствами театрального искусства .

идейно-тематическому разбору произведения, использованию результатов анализа в создании сценической трактовки. - Формирование навыков работы в команде, самостоятельной работы с большими объемами информации, умений наметить проблему и найти пути ее решения. - Воспитание художественно – эстетического вкуса и культуры восприятия произведений искусства, толерантности, уважения к автору, его замыслу, ответственности в его реализации перед зрителем. - Развитие чувств, образного, ассоциативного, критического мышления, пластической выразительности учащихся. - Овладение умением использовать драматургический, прозаический, стихотворный, документальный, изобразительный, музыкальный материал для раскрытия и воплощения замысла, вырабатывать собственную эстетическую оценку. - Использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

помощью анализа и синтеза изучаемого объекта.
Дилетантизм и поверхностное знание замысла автора рождают сегодня сценические и кино – интерпретации, искажающие авторскую трактовку. Молодое поколение лишается глубины понимания художественных произведений, эпох, традиций, вечных тем в искусстве в погоне за сиюминутной, яркой формой, не наполненной авторским содержанием.

Сценическая итерпретация литературного произведения должна быть основана на глубоком анализе замысла автора

деятельности.

Предметные области, которые охватывает проект:
Литература, история, обществознание, МХК, актерское мастерство, музыка, хореография.
Возраст учащихся:
9 -11 классы.

анализ произведения.
3. Сверхзадача спектакля.
4. Технология постановки спектакля.
5. Работа актера над ролью.
6. Оформление спектакля.

произведением. Фабула произведения.
3. Тема, идея произведения.
4. Сверхзадача и сквозное действие произведения.
5. Конфликт.
6. Образы персонажей и их место в общем конфликте произведения.
7. Биография роли.
8. Выстраивание действенной линии персонажа.
9. Поиск выразительной пластики, характеризующей внутренний мир персонажа.
10. Поиск музыкального материала к спектаклю, отражающего эпоху, событие, сверхзадачу, атмосферу спектакля.
11. Создание костюма персонажа.

сквозное действие, контрдействие).
Фабула произведения. Событие.
Предлагаемые обстоятельства .
Действенная линия персонажа.
Мизансцена.
Атмосфера.
Жанр
Темпо – ритм.
Композиция произведения.
Компоненты театрального искусства.
Сценическая интерпретация.
Художественный образ спектакля.

автора и грамотно создавать сценическую интерпретацию произведения, использовать собственный интеллектуальный, психо-физический потенциал личности для создания креативного, современного решения замысла автора.

ОБЪЕМА ЛИТЕРАТУРНОГО МАТЕРИАЛА.  

КОМПОЗИЦИЯ. 4. ТВОРЧЕСКИЙ ВЕЧЕР, ПОСВЯЩЕННЫЙ ПИСАТЕЛЮ. 5. ПРОГРАММКА (БУКЛЕТ).

2 место на городском фестивале – конкурсе «Ярче звезд тамбовские таланты».
2008 год -
«Коррида и как мы ее понимаем» по произведению Е. Евтушенко- дипломант регионального этапа Всероссийского фестиваля детских театральных коллективов.

Театрализованное шоу «Новогодний переполох».

«Бессмертный кощей» -специальный диплом лауреата областного фестиваля театральных коллективов «Синяя птица».

DVD – проигрыватель, доступ к Интернету, CD –проигрыватель, принтер, сканер, телевизор, световая и музыкальная аппаратура.
Программное обеспечение:
мультимедийные энциклопедии, программы обработки изображений, текстовые процессоры, веб –браузер, программы работы с мультимедиа, программы для обработки звука и видео.

.Материалы на печатной основе:
К.С. Станиславский «Работа над собой в творческом процессе воплощения», М. «Искусство»,1989 год,
Л. П. Новицкая «Уроки вдохновения», М., ВТО, 1984 год.
Г. А. Товстоногов «Зеркало сцены», том 1 – 2, Л., 1985 год.
М. О. Кнебель «Поэзия педагогики», М, «Искусство», 1984 год.
А. П. Ершова «Уроки театра на уроках в школе», М., НИИ художественного воспитания, 1990 год.
А. Д. Попов «О художественной целостности спектакля», М.,ВТО,1979 год,
А. П. Ершова, Б. Букатов «Актерская грамота – подросткам», М., «Глаголь»,1979 год.
 
 

главный методологический принцип театральной педагогики – освоение закономерностей человеческого поведения в сценических условиях. Изучение замысла автора как жизненной истории помогает учащимся разобраться в проблемах современности, способствует формированию нравственных установок личности ребенка, удовлетворению потребностей в общении, в познании себя, в творчестве.