- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ КАК ОСНОВНОЕ ТРЕБОВАНИЕ ФГОС
Содержание
- 1. МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ КАК ОСНОВНОЕ ТРЕБОВАНИЕ ФГОС
- 2. «Образование – это то, что остаётся после
- 3. Современная эпоха –
- 4. Два вида естественного отбораСтабилизирующий Движущий
- 5. Чему же надо учить в современной школе
- 6. Учить социальным и метапредметным (над предметным) компетентностям,
- 7. Метапредметные результаты – это освоенные
- 8. Слайд 8
- 9. Начальная школаСредняя школа
- 10. «Мастером не трудно стать, трудно
- 11. ЗНАЮ,УМЕЮ,МОГУ.
- 12. Слайд 12
- 13. «Нельзя научить, а можно НАУЧИТЬСЯ самому»
- 14. метапредметные программы;метакурсы; метапредметные уроки;метапредметы;предметный урок +
- 15. Технологии обучения и воспитания, используемые в образовательных отношения для формирования метапредметных компетентностей
- 16. Формы занятий включают в себя разнообразные
- 17. Индивидуальный стиль учебной деятельности учащегося (ИСУД).
- 18. 1. Обученность и обучаемость3 уровеньТворческийНаиболее высокий2 уровеньПрикладнойВысокий
- 19. 6. Общеучебные умения и навыки (ОУУН)Организационные1. Навык
- 20. 7. Коммуникативная ОУУН1. Монологическая речь2. Способность вести конструктивный диалог3. Способность работать в команде
- 21. 8. Информационные ОУУН1. Навык смыслового чтения2. Навык
- 22. 9. Мыслительные ОУУНСпособность к:анализусинтезусравнениюлогикевыводам
- 23. 10. Уровень мотивации базовый (биологический, эмоциональный) познавательный (биосоциальный) социальный социально-духовный
- 24. Алгоритм деятельности учителя по планированию и организации индивидуальных программ развития ученика средствами учебного предмета
- 25. ТРИЗ – ТехнологияРешенияИсследовательскихЗадач
- 26. Суть технологии состоит в том, что
- 27. МЕТОДЫМетод «Мозговой штурм» (МШ) Метод «Синектика» Метод
- 28. МЕТОД ФОКАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВАвтор Ч.Вайтинг (США). Метод используют
- 29. Метод Инсерт – чтение с пометками. 1
- 30. «Ученик - это не сосуд, который надо
- 31. Открытый мир - всегда задача, Решай! И ждёт тебя удача!
- 32. Спасибо за внимание
«Образование – это то, что остаётся после того, как всё выученное забудется»
Слайд 2«Образование – это то, что
остаётся после того, как всё выученное
забудется»
Макс Теодор Великс фон лауэ,
лауреат Нобелевской премии по
физике за 1914год
Макс Теодор Великс фон лауэ,
лауреат Нобелевской премии по
физике за 1914год
Слайд 3Современная эпоха –
время информационной
цивилизации, которая
требует формирования нового
мышления, нового отношения
людей к жизни, формирования
новой идеи самой человеческой
жизни.
цивилизации, которая
требует формирования нового
мышления, нового отношения
людей к жизни, формирования
новой идеи самой человеческой
жизни.
Слайд 6Учить социальным и метапредметным
(над предметным) компетентностям, позволяющим реализовать себя в
любых обстоятельствах наилучшим образом.
Формирование
нового типа личности
Слайд 7 Метапредметные результаты – это освоенные обучающимися способы деятельности, применимые
как в рамках образовательного процесса,
так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Слайд 14
метапредметные программы;
метакурсы;
метапредметные уроки;
метапредметы;
предметный урок +
метапредметные
темы;
метапредметные задания;
межпредметные проблемные
ситуации;
межпредметные, надпредметные
проекты
метапредметные задания;
межпредметные проблемные
ситуации;
межпредметные, надпредметные
проекты
Слайд 15Технологии обучения и воспитания, используемые в образовательных отношения для формирования метапредметных
компетентностей
Слайд 16 Формы занятий включают в себя разнообразные методы обучения. Рассмотрим особенности
некоторых из них:
ИСУД
ТРИЗ
Метод фокальных объектов
Информационно-коммуникативный (ИНСЕРТ)
Слайд 181. Обученность и обучаемость
3 уровень
Творческий
Наиболее высокий
2 уровень
Прикладной
Высокий
1 уровень
Репродуктивный
Средний
Ниже среднего
«Группа
учебного риска»
2. Внимание
Объём
Распределение
Концентрация
Устойчивость
Переключение
3. Память
Словесно- логическая
память
Двигательная, моторная память
Эмоциональная память
Образная память
4. Модальность
Кинестетик
Аудит
Визуал
5. Функциональная ассиметрия полушарий головного мозга.
Левое полушарие
Логика и анализ, факты, числа, алгоритмы, буквальный смысл слов
Правое полушарие
Визуальные образы, анимация, музыка, дизайн, идеи, мечты
Слайд 196. Общеучебные умения и навыки (ОУУН)
Организационные
1. Навык планирования собственной деятельности
2. Навык
организации и ведения записей в собственной тетради
3. Навык самооценки
3. Навык самооценки
Слайд 207. Коммуникативная ОУУН
1. Монологическая речь
2. Способность вести конструктивный диалог
3. Способность работать
в команде
Слайд 218. Информационные ОУУН
1. Навык смыслового чтения
2. Навык «сворачивания» и « разворачивания»
информации
3. Навык использования ТСО для поиска, планирования, организации и оформления учебной работы
3. Навык использования ТСО для поиска, планирования, организации и оформления учебной работы
Слайд 2310. Уровень мотивации
базовый (биологический, эмоциональный)
познавательный (биосоциальный)
социальный
социально-духовный
Слайд 24Алгоритм деятельности учителя по планированию и организации индивидуальных программ развития ученика
средствами учебного предмета
Слайд 26 Суть технологии состоит в том, что творческому мышлению можно обучить,
его можно натренировать, с его помощью можно совершать открытия, изобретать.
ТРИЗ - педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности.
ТРИЗ - педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности.
Слайд 27МЕТОДЫ
Метод «Мозговой штурм» (МШ)
Метод «Синектика»
Метод морфологического анализа
Метод каталога
Метод фокальных объектов (МФО)
Типовые приёмы фантазирования
Системный оператор
ММЧ( метод маленьких человечков)
Слайд 28МЕТОД ФОКАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ
Автор Ч.Вайтинг (США). Метод используют прежде всего тогда, когда
необходимо улучшить, модернизировать какой-либо технический объект.
Своё название метод получил потому, что совершенствуемый объект ставиться в центр внимания, т.е. в ФОКУС.
Суть метода заключается в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов(предметов) переносят на совершенствуемый объект, в результате чего получают необычные сочетания, отличные от уже имеющихся и устоявшихся.
Своё название метод получил потому, что совершенствуемый объект ставиться в центр внимания, т.е. в ФОКУС.
Суть метода заключается в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов(предметов) переносят на совершенствуемый объект, в результате чего получают необычные сочетания, отличные от уже имеющихся и устоявшихся.
Слайд 29Метод Инсерт – чтение с пометками.
1 шаг. Учащимся раздаётся текст.
2
шаг. Чтение текста учителем.
3 шаг. Чтение текста учащимся. Выставление на полях знаков по ходу чтения текста карандашом.
3 шаг. Чтение текста учащимся. Выставление на полях знаков по ходу чтения текста карандашом.
Знаки
! мне это место в тексте понравилось.
? место текста, над которым хотел бы
поразмыслить.
- этого я не знал.
+ новые знания.
\/ это меня взволновало.
