Презентация, доклад на тему Художественно-педагогический анализ произведений искусства

идею произведения через анализ основных средств выразительности искусства

субъективных особенностей
Искусство требует ответа, побуждает к действиям и поступкам

осознанными, чувства превращаются в устойчивое мироощущение и вырабатывается активная жизненная позиция. Искусство имеет прямой выход на мировоззрение. Эстетическая реакция затрагивает сферу регуляции деятельности человека

посредством движений, линий, красок, звуков, образов, выраженных словами, передать это чувство так, чтобы другие испытали то же чувство — в этом состоит деятельность человеческая, состоящая в том, что один человек сознательно известными внешними знаками передаёт другим испытываемые им чувства, а другие люди заражаются этими чувствами и переживают их»
Л. Н. Толстой.

"объектированное самонаслаждение".
Главный эффект воздействия произведения, по его мнению, впрямую зависит от умения преобразовать полученные импульсы в собственное интимное переживание.
Основополагающую роль при этом играют индивидуальные воображение и фантазия, способных создавать в вымысле "идеально возможную и полную жизнь".

дающий ощущение самоценности личностной деятельности

его способности "разжечь" в самом себе волнение и безграничную чувствительность

Арнаудов М. Психология литературного творчества. М.1970;

3 Выготский Л.С. Психология искусства. М.1968;

4 Кривцун О.А. Историческая психология и история искусств. М.1997;

5 Кривцун О.А. Эстетика как психология искусства. М.1996;

6 Фрейд З. Художник и фантазирование.М.1995;

7 Юнг К. , Нойманн Э. Психоанализ и искусство. М.1996.

образ.

духовного, культурного мира ребенка с помощью разных видов искусства и их взаимодействие с различными знаниями из области наук, развития общества, природы и т.д.;

- формирование оценочного, осмысленного отношения к искусству, направлениям творческой деятельности человека и выбор оптимального вида художественного творчества для выражения собственного «Я»;

- развитие восприимчивости, отзывчивости к искусству, особенностям авторской индивидуальности, своеобразию каждого вида искусства;

деятельность;

- формирование представлений о взаимосвязи как основе развития мира, искусства, науки и человечества;

- понимание художественного произведения как продукта осмысления художником своего представления о мире;

- развитие интереса к исследовательской, творческой работам.

беседы, который и способствует развитию эстетического чувства, эмоционального чувства, эмоционального восприятия произведения искусства.
При этом одной из задач урока должно стать развитие аналитических способностей школьников.

показа – анализ отдельных элементов.
Одним из инструментов проникновения в художественное произведение является структурный анализ, который позволяет исследовать произведение как систему элементов, как организованное множество.
Структурный анализ – это стоп - анализ, который позволяет проникнуть внутрь произведения.
Таким образом, структура художественного анализа как метода эстетического воспитания определяется полнотой его включенности в триаду: художественный образ – художественный анализ – восприятие искусства.
Анализ, соотнесенный со структурой художественного произведения, должен отображать следующие слои: понимание, сопереживание, эстетическое наслаждение и интерпретацию.

с процессом восприятия на уроках изобразительного искусства.
Разбирая то или иное произведение, педагог призван оказывать определенное воздействие на зрительное восприятие.
Организуя и направляя процесс ознакомления с картиной, он обучает ученика “смотрению”.
В этом смысле художественный анализ может быть охарактеризован как обучающий метод.

художественного творчества и необходимое условие художественности: шедевры искусства – это органическая связь художественной формы и содержания.
Содержание и форма неотделимы друг от друга как в творческом процессе, так и в завершенном произведении.