Презентация, доклад на тему Выступление на педсовете Пути повышения мотивации на уроках математики

на уроках математики

. Учебной деятельностью

. Обновлением содержан

1.

«Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить»
К. Д. Ушинский

самостоятельного приобретения знаний;
развития активности;
снижением базовых показателей обученности и воспитанности основной массы школьников

Актуальность темы обусловлена:

труда. (Учебный труд интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразие быстро вызывает скуку).

Понимание необходимости, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.

Связь нового материала с усвоенным ранее. (Чем больше новый материал связан с усвоенным ранее, тем он интереснее).

Обучение должно быть трудным, но посильным.

Частое оценивание труда учащегося. (Чем чаще оценивается труд учащегося, тем интереснее ему работать).

Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность учителя с огромной силой воздействуют на школьника, на его отношение к предмету

Условия формирования интереса:

развития
мотивации:

интерес к обучению;

активность учащегося в процессе обучения;

отношение к обучению.

информационно-коммуникационные технологии

Собственное отношение к обучающимся

Внеклассная работа

Пути формирования
мотивации учения

образовательным стандартом;

учитывать характер потребностей своих учащихся;

быть достаточно трудным, сложным и доступным;

содержать новый информационно богатый материал;

опираться на прошлые знания, их жизненный опыт;

ориентированно на формирование научно-теоретического стиля, диалектического обобщения знаний

значок̃ - титло.








С помощью этой таблицы можно легко записать любое число от 1 до 999. Тысячи, десятки тысяч и т. д. записывались теми же буквами с использованием специальных опознавательных знаков.
Вопрос: Какое число обозначает запись?

многоугольников

62 ноги.

Старинная задача.

Сколько фазанов и сколько кроликов в клетке?

слушают твои беседы.

– Вот сколько, – ответил Пифагор, – половина изучает математику, четверть – природу, седьмая часть проводит время в размышлении, и, кроме того, есть еще три женщины.

Древнегреческая задача.

отрицательным числам.
Отрицательные числа казались им непонятными, ими не пользовались, просто не видели в них особого смысла.
В Древней Индии и Китае положительные числа долго трактовали как "прибыль", а отрицательные — как "долг", "убыток". А знаков "+" и "—", о которых мы говорили, в древности не было ни для чисел, ни для действий.
Знаки “+” и “-” широко использовали в торговле. Виноделы на пустых бочках ставили “-”, означавший убыль. Если бочку наполняли, то знак перечеркивали и получали “+”, означавший прибыль. Эти знаки как математические ввёл Ян Видман в XV веке. Его имя вы прочитали в таблице, выполнив домашнее задание верно.

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Декарта (1596-1650). Он предложил геометрическое истолкование положительных и отрицательных чисел - ввел координатную прямую (1637).

Рене декарт

= 2,4
х = 0,3

: 11 = 8;

1 способ (алгебраический): Пусть х - задуманное число.
х ∙ 11 - 2,75 = 85,25;
х ∙ 11 = 85,25 + 2,75;
х ∙ 11= 88;
х = 88 : 11;
х = 8; 8 - задуманное число.

Ответ: 8.

Я задумал число. Если его увеличить в 11 раз и результат уменьшить на
2,75, то получится 85,25. Какое число я задумал?

Задача

Результат обучения , его развивающая и воспитывающая роль зависят:
от того, какова эта деятельность;
из каких частей она состоит;
как эти части между собой соотносятся;
как организованна учебная деятельность
какова структура и характер учебной деятельности.
Успешность учебной деятельности зависит:
от того, на что она направлена;
какие цели осуществляют учащиеся
при этом.

одноногий капитан. У всех них, вместе взятых, 15 голов и 41 нога. Сколько кошек было на корабле?

6 кошек

Задача - сюрприз!

30
- 28
20
- 20
0

2,3 4
0 0,575
23
- 20
30
- 28
20
- 20
0

8 : 0,4 = 0,2

8 : 0,4 = 80 : 4 = 20

II команде
181 – 8х = 45;

III команде
124 : (х – 14) = 31.

ученику и называет действие (например «отнять 0,3»).
Ученик ловит мяч и говорит ответ («3,6»).
Если ответ правильный, то ученик продолжает игру (бросает мяч другому ученику и называет свое действие).
Если ответ неправильный, то ученик выходит из игры (возвращает мяч учителю и садится на место).

Игра в мяч

но не просто так!
Учитель даст вам задание.

Физкультминутка

получишь слово – место, куда мы отправляемся в путешествие. Вычислите устно: а) 3 : 4; 1 : 2; 1 : 4; 1 : 25. б) 1 : 8; 0,4 : 8; 8,8 : 2; 0,09 : 3; 2,8 : 4; 2 : 5; 3 : 5; 4 : 5; 4 : 8; 4 : 10; 44,4 : 4. (каждому ответу на пример соответствует буква из таблицы)

= 0,08

6,3 : = 0,0063

0,7 : = 0,07

10

100

1000

10

их невозможно
По ним считают
Их полно в справочнике.

Бывает на номере углового дома
Этим стреляют из ружья
Её выстукивают на барабане

Обычно находится в центре города
Выражается квадратным числом
Длина на ширину

Точка



Формула



Дробь



площадь

Угадалки

ИКТ :
иллюстративный – для демонстрации опытов, схем, видеофрагментов;
контролирующий – для проведения тестирования с применением различных технологий, в том числе для самоконтроля;
как инструмент исследования, позволяющий обучающимся самостоятельно проводить исследования и эксперименты,
которые позволяют:
организовать активную познавательную деятельность обучаемых;
оптимизировать учебный процесс;
увеличить объем информации, сообщаемой на занятии;
улучшить качество восприятия учащимися нового материала;
повысить интерес к обучению;

уравнение
Введем новую переменную:
Получим уравнение:


Решим данное уравнение:
Найдем переменную x:

y

y

или

10 см

На картине «Рыба,
заглатывающая корабль»
желтые кораблики
переливаются желтыми
блестками. Этот приём
придал картинам
загадочность. Интересно рассматривать картины с разных ракурсов.

Формирование комфортной визуальной среды в школе

ПРОЕКТ

комфортной визуальной среды в школе

ПРОЕКТ

настрой урока

Основы создания благоприятного и продуктивного
микроклимата на уроке:

создание комфортной атмосферы на уроке за счет вовлечения деятельность всех учащихся класса;

создание нестандартных ситуаций на уроке;

демонстрация достижений каждого учащегося на каждом уроке;

умение создать ситуацию для каждого учащегося, проявить себя;

умение хвалить любого ученика на каждом уроке, даже за
малые достижения и успехи.

реализации потенциала учащихся;

для формирования творческих и практических умений;
умений;

для действенности знаний.

«Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая сделать его немного занимательным» .
Б. Паскаль

одинаковыми цифрами. Помоги мышке добраться до сыра.

больше активность, самоорганизация учеников, тем выше идеальность обучающего или управляющего действия. Если мы грамотно согласуем содержание и формы обучения с интересами школьников, то они тогда САМИ будут стремиться узнать: а что же дальше? Согласуем темп, ритм и сложность обучения с возможностями учеников — и тогда они почувствуют свою успешность и САМИ захотят ее подкрепить. А если активно вовлекать учеников в управление своим коллективом, и тогда они САМИ обучат друг друга.

вывод