УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ КУРСА МАТЕМАТИКА УМК ПЕРСПЕКТИВА
Содержание
- 1. ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ КУРСА МАТЕМАТИКА УМК ПЕРСПЕКТИВА
- 2. Условия формирования «умения учиться» - учебной самостоятельности
- 3. «Зона ближайшего развития ребёнка
- 4. Федеральный государственный стандарт cтавит на
- 5. деятельныйи активныйкреативныйлюбознательныйинициативныйоткрытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивыйположительное
- 6. ……………………………… - постановка учебной задачи на основе
- 7. Целеполагание - постановка учебной задачи на основе
Условия формирования «умения учиться» - учебной самостоятельности содержание образования, способствующее формированию умения трансцедировать (от лат. transcendo – переступать, выходить за пределы , нарушать), т.е. искать новое, преобразовывать;расширяющее рефлексивные возможности младших школьников, изменения в формах организации учебного
Слайд 1ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
НА ПРИМЕРЕ КУРСА «МАТЕМАТИКА»
Слайд 2
Условия формирования «умения учиться» -
учебной самостоятельности
содержание образования,
способствующее формированию
умения трансцедировать (от лат. transcendo – переступать, выходить за пределы , нарушать), т.е. искать новое, преобразовывать;
расширяющее рефлексивные возможности младших школьников,
изменения в формах организации учебного взаимодействия
(Закон интериоризации Л.С. Выготского: прежде чем стать индивидуальным достоянием человека, каждая психическая функция выступает в интерпсихической форме, т.е. в форме действия, разделённого между двумя или несколькими людьми)
расширяющее рефлексивные возможности младших школьников,
изменения в формах организации учебного взаимодействия
(Закон интериоризации Л.С. Выготского: прежде чем стать индивидуальным достоянием человека, каждая психическая функция выступает в интерпсихической форме, т.е. в форме действия, разделённого между двумя или несколькими людьми)
КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ Л.С. ВЫГОТСКОГО
Слайд 3 «Зона ближайшего развития ребёнка – это расстояние между
уровнем его актуального развития, определяемым с помощью задач, решаемых самостоятельно, и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых в сотрудничестве…
с сотоварищами…»
с сотоварищами…»
Л.С. Выготский
Л.С. Выготский …
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ:
ОТ УМЕНИЯ СОТРУДНИЧАТЬ
К УМЕНИЮ УЧИТЬ СЕБЯ (УЧИТЬСЯ)
Слайд 4 Федеральный государственный стандарт cтавит на первый план формирование у
обучающихся универсальных учебных действий, которые определяются как способности ребёнка к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного приобретения нового опыта
ФГОС НОО …
Слайд 5деятельный
и активный
креативный
любознательный
инициативный
открытый внешнему миру,
доброжелательный и отзывчивый
положительное отношение к себе,
уверенность
в своих силах
доброжелательность,
открытость к сотрудничеству
навыки здорового образа жизни
познавательные интересы,
учебная мотивация
готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьей и школой
чувство собственного
достоинства
умеющий слушать и слышать партнера,
уважать иную точку зрения
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ (УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ)
активно познающий мир
Портрет выпускника
дошкольник - начальная школа
первичные навыки оценочной самостоятельности (рефлексия)
Слайд 6……………………………… - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Практическая задача: что делать
Результат – изменения в объекте деятельности
Учебная задача: как делать
(способ деятельности)
Результат – изменения в субъекте деятельности
Практическая задача: что делать
Результат – изменения в объекте деятельности
Учебная задача: как делать
(способ деятельности)
Результат – изменения в субъекте деятельности
Слайд 7Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Практическая задача: что делать
Результат – изменения в объекте деятельности
Учебная задача: как делать
(способ деятельности)
Результат – изменения в субъекте деятельности
Практическая задача: что делать
Результат – изменения в объекте деятельности
Учебная задача: как делать
(способ деятельности)
Результат – изменения в субъекте деятельности
