Презентация, доклад на тему Универсальные учебные действия

обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее
целей, ценностно-смысловых
и операциональных
характеристик.

учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;

компетентностей в любой предметной области.

и знаково-символические;
4) коммуникативные действия.

решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей? самого себя и своего будущего.

постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

партнера,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли,
взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя

и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

в проектах
подведение итогов урока
творческие задания
зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма
самооценка события, происшествия
дневники достижений

учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
.

способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.
Оценка – осознание уровня и качества усвоения.
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий

ЗАДАНИЙ:

«преднамеренные ошибки»
поиск информации в предложенных источниках
взаимоконтроль
взаимный диктант (метод М.Г. Булановской)
диспут
заучивание материала в классе
«ищу ошибки»

проблемы.

информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Структурирование знаний;

письменной форме;
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и
восприятие текстов
художественного, научного,   публицистического и официально-делового стилей.

преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая
или знаково-символическая).
Преобразование модели с целью выявления общих законов.

целого из частей;
Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и
несоответствия.

понятие, выведение следствий;
Установление причинно-следственных связей;
Построение логической цепи рассуждений;
Доказательство;
Выдвижение гипотез
и их обоснование.

поискового характера.

отличия»
«на что похоже?»
поиск лишнего
«лабиринты»
упорядочивание
«цепочки»
хитроумные решения
составление схем-опор
работа с разного вида таблицами
составление и распознавание диаграмм
работа со словарями
составление собственного портфолио.

цели, функций участников, способов взаимодействия;
Постановка вопросов;
Разрешение конфликтов;

точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
Владение монологической и диалогической формами речи.

партнеру
отзыв на работу товарища
групповая работа по составлению кроссворда
магнитофонный опрос
«отгадай, о ком говорим»
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)
«подготовь рассказ», «опиши устно», «объясни»,…

учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
- обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.