Презентация, доклад на тему Технология группового обучения на уроках математики

Технология группового обучения на уроках математики

Что больше всего влияет на успеваемость? Квалификация преподавателя? Затраты на обучение? Уровень развития одногруппников? Или количество книг в библиотеке? Конечно, все эти факторы влияют на успеваемость, но больше всего –группа. Развитие товарищей по группе, их успеваемость их жизненные планы по большому счету важнее. В умело организованном группе каждый работает на каждого. Дело преподавателя за «малым» - помочь группе умело организоваться на своих уроках. Наверное, в этом и кроется секрет преподавателей, умеющих СОЗДАТЬ группу.

Групповая технология - это такая технология обучения, при которой ведущей формой учебно-познавательной деятельности обучающихся является групповая. При групповой форме деятельности группа делится на подгруппы для решения конкретных учебных задач, каждая подгруппа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или преподавателя.

Цель технологии группового обучения – создать условия для развития познавательной самостоятельности обучающихся, их коммуникативных умений и интеллектуальных способностей посредством взаимодействия
в процессе выполнения группового
задания для самостоятельной работы.

Групповая технология позволяет организовать активную самостоятельную работу на уроке в парах

Групповая технология является наиболее приемлемой среди всех технологий.

Во-первых, потому, что в условиях классно-урочной системы этот тип занятий наиболее легко вписывается в учебный процесс.
Во-вторых, групповая технология обеспечивает не только успешное усвоение материала всеми обучающимися, но и интеллектуальное, нравственное развитие обучающихся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим.

Групповая форма обучения решает три основные задачи

Конкретно-познавательную, которая связана с непосредственной учебной ситуацией. 
Коммуникативно-развивающую, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри группы и за её пределами. 
Социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

При работе над этой темой решаются конкретно следующие задачи:

При оценке деятельности каждого обучающегося в подгруппе используется оценочный лист, в котором каждый член подгруппы выставляет на каждом этапе работы самостоятельно себе оценку за проделанную работу.

Оценочный лист

1 этап. Активизация опорных знаний
Задание подгруппам: установить соответствие между функциями и производными
2 этап. Задания подгруппам: используя таблицу производных и правила дифференцирования вывести формулу для указанной функции и показать ее применение. подгруппы получают разные задания, после выполнения каждая подгруппа защищает свою работу у доски (объясняют вывод и показывают применение на примерах)
3 этап. Самостоятельная работа (подгруппы получают одинаковые задания на карточках), после выполнения проходит взаимопроверка.

После каждого этапа обучающиеся работают с оценочными листами.

Пример 1. 1 курс.Тема :«Вычисление производной» урок – практикум

Установить соответствие между функциями и производными

Функции Производные

Задания подгруппам

1) вывести формулу производной для функции
Вычислить производную:

2) вывести формулу производной для функции
Вычислить производную:

3) вывести формулу производной для функции
Вычислить производную: y

;

Пример 2. Математика, 1 курс Тема: «Решение показательных уравнений»

Организация проверки домашнего задания. Группа разделена на 3 подгруппы, каждая подгруппа выполняла индивидуальное задание. На уроке представители каждой подгруппы с помощью презентации домашнего задания показывают теоретические и практические знания решения простейших показательных уравнений.
Задание 1 подгруппы:
Определение показательного уравнения. Основные методы решения показательных уравнений. Решение показательных уравнений методом уравнивания показателей, т.е. преобразование данного уравнения к виду
затем к виду f(x)=g(x).

Задание 2 подгруппы: Решение показательных уравнений методом вынесения общего множителя за скобки.

Задание 3 подгруппы. Решение показательных уравнений способом подстановки. С помощью удачной замены переменных некоторые показательные уравнения удается свести к алгебраическому виду, чаще всего к квадратному уравнению.

Задача 3. «Составь смету ремонта кабинета»

Вывод

Групповая форма несет в себе ряд недостатков – это трудности комплектования подгрупп и организации работы в них; включение сразу всех обучающихся в работу, рабочий шум на уроке.
С другой стороны
Групповая работа способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Также при совместной работе обучающиеся приучаются сотрудничать друг с другом при выполнении общего дела, формируются положительные нравственные качества личности. Наблюдения показали, что данная форма обучения имеет большее преимущество в сравнении с традиционной методикой обучения.

Спасибо за внимание!