– доцент, анд.пед.наук О. К. Огурцова
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Современные подходы к оцениванию учебных действий
Содержание
- 1. Современные подходы к оцениванию учебных действий
- 2. Сегодня, согласно ФГОС социально значимыми становятся способности:
- 3. Оценивание: современные тенденции
- 4. Овладение учеником оценочными умениями: Смысл самооценки:в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности
- 5. Проблемы существующей системы оценивания: Не дает полноценной
- 6. Основные направления совершенствования системы педагогического контроля: 1.
- 7. Тема исследования: Современные подходы к оцениванию учебных
- 8. Задачи исследования:Провести анализ нормативных документов, психолого-педагогической и
- 9. Новые способы и приемы оценивания учебных достижений:
- 10. Примеры рейтингового оценивания качества знания учащихся 6 класса
- 11. Карта рефлексивного оценивания (урок «Признаки делимости на 3 и 9» 6 кл)
- 12. Требования к организации оценивания на современном урокеОценивание
Сегодня, согласно ФГОС социально значимыми становятся способности: к самостоятельному выбору, построению или освоению новых способов деятельности;к применению знаний в нестандартных условиях;к коррекции своей деятельности в соответствии с поставленными целями;к самоанализу выполняемой деятельности и адекватной самооценке.
Слайд 1ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Современные подходы к оцениванию учебных действий
Выполнила - О.П. Дмитриева
Руководитель
Слайд 2Сегодня, согласно ФГОС социально значимыми становятся способности:
к самостоятельному выбору, построению
или освоению новых способов деятельности;
к применению знаний в нестандартных условиях;
к коррекции своей деятельности в соответствии с поставленными целями;
к самоанализу выполняемой деятельности и адекватной самооценке.
к применению знаний в нестандартных условиях;
к коррекции своей деятельности в соответствии с поставленными целями;
к самоанализу выполняемой деятельности и адекватной самооценке.
Слайд 4Овладение учеником оценочными умениями:
Смысл самооценки:
в самоконтроле обучающегося,
его саморегуляции,
самостоятельной
экспертизе собственной деятельности
Слайд 5Проблемы существующей системы оценивания:
Не дает полноценной возможности для формирования у
учащегося оценочной самостоятельности;
Затрудняет индивидуализацию обучения (учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с предыдущими результатами его обучения);
Является малоинформативной (трудно судить о действительном уровне знаний и, нельзя определить вектор дальнейших усилий);
Часто имеет травмирующий характер (нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено непосредственно на ребенка и на родителей)
Затрудняет индивидуализацию обучения (учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с предыдущими результатами его обучения);
Является малоинформативной (трудно судить о действительном уровне знаний и, нельзя определить вектор дальнейших усилий);
Часто имеет травмирующий характер (нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено непосредственно на ребенка и на родителей)
Слайд 6Основные направления совершенствования системы педагогического контроля:
1. Совершенствование традиционных форм и
методов за счет их критического осмысления
2. Использование принципиально
новых форм, появление которых продиктовано новыми целями и задачами образования
Слайд 7Тема исследования: Современные подходы к оцениванию учебных действий
Объект исследования - процесс
обучения математике в общеобразовательной школе.
Предмет исследования - методика реализации современных подходов к оцениванию учебных действий.
Новизна исследования - в попытке теоретического осмысления современных подходов к оцениванию учебных действий в курсе предмета естественно-научного цикла – математике.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы в процессе обучения математике.
Предмет исследования - методика реализации современных подходов к оцениванию учебных действий.
Новизна исследования - в попытке теоретического осмысления современных подходов к оцениванию учебных действий в курсе предмета естественно-научного цикла – математике.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы в процессе обучения математике.
Слайд 8Задачи исследования:
Провести анализ нормативных документов, психолого-педагогической и учебно-методической литературы
Изучить педагогический
опыт по реализации современных подходов к оцениванию учебных действий в обучении математике.
Провести логико-математический анализ темы «Делимость натуральных чисел» на предмет выделения возможностей применения в рамках её изучения современных подходов к оцениванию учебных действий
Разработать методические рекомендации по использованию современных подходов к оцениванию учебных действий на примере учебной темы «Делимость натуральных чисел»
Провести логико-математический анализ темы «Делимость натуральных чисел» на предмет выделения возможностей применения в рамках её изучения современных подходов к оцениванию учебных действий
Разработать методические рекомендации по использованию современных подходов к оцениванию учебных действий на примере учебной темы «Делимость натуральных чисел»
Слайд 12Требования к организации оценивания на современном уроке
Оценивание на современном уроке:
Опирается на
успех ребенка
Осуществляется последовательно от оценки организационной стороны деятельности к оценке ее содержания
Распространяется не только на предметные ЗУН, но и учебную дея-тельность, общеучебные навыки, познавательную активность
Вырисовывает перспективы ребенку
Осуществляется на основе четких, понятных ребенку критериев
Проводится в системе
