математики
г. Тобольска)
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Совершенствование мониторинговых исследований и аналитическая деятельность учителя математики
Содержание
- 1. Совершенствование мониторинговых исследований и аналитическая деятельность учителя математики
- 2. Школьный мониторингОбразовательный «мониторинг»- это система организации, сбора,
- 3. В основу определения уровня развития положены критерии:Способность
- 4. Концепция учения.Концепция учения – это концепция планомерного поэтапного формирования умственных действий и понятий.
- 5. Типы учения.На основе типов ориентировочных основ действий
- 6. Первый тип учения.путь «проб и ошибок»- характеризуется
- 7. Второй тип учения.отличается действием на полной ориентировочной
- 8. Третий тип учения.усвоение без ошибокразумность действий выше,
- 9. Формирование общеучебных умений и навыков.Постановка цели овладения определенным умениемВыработка мотива своей деятельности.
- 10. Учебная мотивация учебная мотивация всегда индивидуальна:
- 11. Уровни усвоения знанийрепродуктивный уровень – воспроизведение по
- 12. КАЧЕСТВА ЗНАНИЯСИСТЕМНОСТЬСИСТЕМНОСТЬСИСТЕМНОСТЬГИБКОСТЬДЕЙСТВЕННОСТЬПОЛНОТАСИСТЕМНОСТЬОБОЩЕННОСТЬОСОЗНАННОСТЬПРОЧНОСТЬ
- 13. Применение знаний, умений и навыков.знания становятся
- 14. Мониторинг образовательных результатовУРОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВОБУЧАЕМОСТЬОБУЧЕННОСТЬ
- 15. Обученностьфактический уровень знаний по учебным предметам;сформированность предметных умений;сформированность общеучебных умений.
- 16. Обучаемостьтемп и способность освоения учебного материала;способность переключения
- 17. Виды контролявходной - цель определить степень устойчивости
- 18. Основные направления работы учителя математикинаправлениядиагностико - аналитическоестатистико - аналитическоеинформационно- аналитическоеконсультативно-информационное
- 19. Учителю необходимо стремитьсяраскрыть черты личностивыявить уровень развитияопределить
Школьный мониторингОбразовательный «мониторинг»- это система организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации.Система мониторинга дает информацию об эффективности образовательного процесса и о творческом потенциале личности.Система отслеживания ограничена отдельными параметрами и соблюдает определенные правила.
Слайд 1Совершенствование мониторинговых исследований
и
аналитическая деятельность учителя математики.
О.К.Челядинова (руководитель ГМО
учителей
Слайд 2Школьный мониторинг
Образовательный «мониторинг»- это система организации, сбора, хранения, обработки и распространения
информации.
Система мониторинга дает информацию об эффективности образовательного процесса и о творческом потенциале личности.
Система отслеживания ограничена отдельными параметрами и соблюдает определенные правила.
Система мониторинга дает информацию об эффективности образовательного процесса и о творческом потенциале личности.
Система отслеживания ограничена отдельными параметрами и соблюдает определенные правила.
Слайд 3В основу определения уровня развития положены критерии:
Способность к самовыражению.
Степень ответственности.
Умение объяснять
и доказывать свой выбор.
Умение прогнозировать возможные варианты.
Умение прогнозировать возможные варианты.
Слайд 4Концепция учения.
Концепция учения – это концепция планомерного поэтапного формирования умственных действий
и понятий.
Слайд 5Типы учения.
На основе типов ориентировочных основ действий выделено три типа учения,
каждый из которых характеризует :
ориентировка в предмете
ход процесса учения
качество результатов процесса учения
отношение к процессу и предмету учения
развивающий эффект.
ориентировка в предмете
ход процесса учения
качество результатов процесса учения
отношение к процессу и предмету учения
развивающий эффект.
Слайд 6Первый тип учения.
путь «проб и ошибок»- характеризуется неполнотой ориентировочной основы действия.
усвоение знаний и умений идет очень медленно
целесообразность относительна
действие не является разумным, хотя может выполняться правильно.
Слайд 7Второй тип учения.
отличается действием на полной ориентировочной основе
обучение идет без «проб
и ошибок»
достижение намеченных результатов
обучение идет быстро
не воспитывает познавательного интереса, усвоение готового знания.
достижение намеченных результатов
обучение идет быстро
не воспитывает познавательного интереса, усвоение готового знания.
Слайд 8Третий тип учения.
усвоение без ошибок
разумность действий выше, учащийся понимает содержание, результат
действия
перенос на новые задания полный
процесс усвоения идет легко, хотя нужно время на овладение новыми методами работы.
перенос на новые задания полный
процесс усвоения идет легко, хотя нужно время на овладение новыми методами работы.
Слайд 9Формирование
общеучебных умений и навыков.
Постановка цели овладения определенным умением
Выработка мотива своей
деятельности.
Слайд 10Учебная мотивация
учебная мотивация всегда индивидуальна: каждый ребенок имеет свою
систему мотивов, побуждающих его учиться и придающих смысл учению.
Слайд 11Уровни усвоения знаний
репродуктивный уровень – воспроизведение по образцу
продуктивный уровень – поиск
и нахождение нового знания, нестандартного способа действия.
Слайд 12КАЧЕСТВА
ЗНАНИЯ
СИСТЕМНОСТЬ
СИСТЕМНОСТЬ
СИСТЕМНОСТЬ
ГИБКОСТЬ
ДЕЙСТВЕННОСТЬ
ПОЛНОТА
СИСТЕМНОСТЬ
ОБОЩЕННОСТЬ
ОСОЗНАННОСТЬ
ПРОЧНОСТЬ
Слайд 13Применение
знаний, умений и навыков.
знания становятся средством воздействия
умения и навыки –
орудием практической деятельности
важнейшая функция применения – получение новых знаний.
важнейшая функция применения – получение новых знаний.
Слайд 14Мониторинг образовательных результатов
УРОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЕМОСТЬ
ОБУЧЕННОСТЬ
Слайд 15Обученность
фактический уровень знаний по учебным предметам;
сформированность предметных умений;
сформированность общеучебных умений.
Слайд 16Обучаемость
темп и способность освоения учебного материала;
способность переключения на новые способы и
приемы работы;
творческие успехи - уровень развития творческих способностей, участие в олимпиадах, конкурсах.
творческие успехи - уровень развития творческих способностей, участие в олимпиадах, конкурсах.
Слайд 17Виды контроля
входной - цель определить степень устойчивости знаний
промежуточный – цель отслеживание
динамики обученности, коррекция знаний, умений и навыков
Итоговый – цель определение уровня сформированности знаний, умений , навыков, прогнозирование и планирование дальнейшей работы.
Итоговый – цель определение уровня сформированности знаний, умений , навыков, прогнозирование и планирование дальнейшей работы.
Слайд 18Основные направления работы учителя математики
направления
диагностико - аналитическое
статистико - аналитическое
информационно- аналитическое
консультативно-информационное
Слайд 19Учителю необходимо стремиться
раскрыть черты личности
выявить уровень развития
определить его отношение к
- учебному
труду
- одноклассникам
- черты характера
- личностные качества.
- одноклассникам
- черты характера
- личностные качества.
