Презентация, доклад на тему Семинар учителей математики Проблемы школьного математического образования и пути их решения

Неестественные
Гуманитарные-
от человека
духовные

Сверхъестественные
Математика –это язык на котором написана книга природы
мерило-всех наук

Более того, он даже неспособен оценить уровень своего невежества.
Роджер Бэкон(1214-1294)

 

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (PISA – Programme for International Student Assessment).

оценке образовательных достижений учащихся (PISA – Programme for International Student Assessment).

учебники и эффективные методы обучения.

Каковы причины деградации математических знаний и умений российских школьников?

*Снижение внимания к структуре и содержанию школьного курса математики,
уменьшение времени на изучение математики в школе - первая группа причин.

*Следующая причина деградации математических знаний – это снижение требовательности к математической подготовке учащихся.

*Математика перестала быть престижной и необходимой – эта еще одна из причин снижения уровня математических знаний школьников.

*Одной из основных причин стабильного снижения уровня математических знаний является отсутствия интереса к изучению предмета и биологический фактор у большинства учащихся

сохранением объема информации

Структура, содержание -частые реформы

Отсутствие Качественные учебники

Математика перестала быть престижной-

Понижение качества методической и внеклассной работы учителя математики следующая причина слабой успеваемости учащихся по математике.

Снижение требовательности к математической подготовке

Как следствие снижение мотива к предмету

пропуск дает пробел в знаниях .

Понижение качества методической и внеклассной работы учителя математики следующая причина слабой успеваемости учащихся по математике.

У них не успевают сформироваться необходимые навыки, они не овладевают умениями, что вызывает в дальнейшем эффект «снежного кома», потому что в математике невозможно усвоить новую тему, если слабые, непрочные знания по предыдущей-проблема актуализации математического знания

направлено на достижение следующих целей:

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.

1. в направлении личностного развития:

в развитии цивилизации и современного общества;
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

2. в метапредметном направлении:

образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Образование же является инновационно-ориентированным лишь в том случае, когда одной из основных компетенций, которые приобретают люди, является умение создавать новое . Это, безусловно, является частью учебно-познавательной компетенции, включающей в себя владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности, эвристическими методами решения проблем, способностью к деятельности в условиях неопределенности.

условия для развития учащихся.

Обучение составлению задач - способствует развитию навыков логического мышления, формирует подлинные математические знания

потребность – мотив – цель – действие – рефлексия

(ФГОС ООО)

*Вариативность и доступность образования (самоопределение).
*Гуманизм и детоцентризм (индивидуальность).
*Взаимодействие и сотрудничество (коммуникация).
*Ценностные ориентиры и связь с практикой (воспитание).
*Культура достоинства личности (уважение).
*Мотивация к образованию и позитивность (рефлексивность).
*Деятельностный характер, комплексность и результативность (творчество).
*Личностное развитие и метапредметность (понимание).
*Комфортность и успешность (самореализация).
*Конструктивность и проектирование (целеполагание).

(ФГОС ООО)

1.Смена целевой ориентации и более чёткое обозначение приоритетности его развивающей функции.

4.Использование вариативных учебных программ, УМК при сохранении требований к содержанию математического образования при различных научно - методических подходах.

5.Дифференциация, позволяющая на всём протяжении обучения получать учащимся математическую подготовку разного уровня в соответствии с их индивидуальными особенностями и предусматривающая возможности выбора типа математического образования на старшей ступени общего образования в соответствии с положениями Концепции профильного обучения.

2.Совершенствование структуры и содержания математического образования с учётом принципов непрерывности, преемственности.

при обучении математике.

9. Использование современных образовательных технологий, интерактивных способов обучения, ЭОРов.

10.Совершенствование самого урока математики

7. ЕГЭ.

Современный урок математики характеризуется усилением функции управления процессом формирования новых знаний.

4. Развитие способностей к математическому творчеству.

2.Творческое отношение к структуре урока математики.

управления процессом формирования новых знаний.

Т.е.переходит с позиции носителя знаний в позицию организатора собственной познавательной деятельности обучающихся;

к структуре урока математики.

Очень важен творческий подход учителя к организации урока, в частности к организации начала урока.

3. Развитие технологического подхода к обучению математике.

Технология на основе системы эффективных уроков (А.Окунев)

. Технология «Укрупнения дидактических единиц – УДЕ» (П. Эрдниев).

Технология обучения математики на основе решения задач (Р. Хазанкин

Парковая технология обучения математике (А. Гольдин).

Технология мастерских построения знаний по математике (А. Окунев).

личностно-ориентированные технологии обучения: технология дифференцированного обучения, технология модульного обучения, технология коллективного способа обучения, технология интегрированного урока.

Способности к математическому творчеству, и конечно творчеству вообще, развиваются в результате:
поиска решения нестандартных задач; решения задач и упражнений, включающих элементы исследования; решения задач на доказательство; решения задач и упражнений в отыскании ошибок; решения занимательных задач; в отыскании различных вариантов решения одной задачи и выбора лучшего из них; при решении задач, в которых применяются сведения из всех математических дисциплин (комбинированных задач); при решении синтетических задач.

Развитие творческих способностей – это необходимый элемент современного урока математики. Воспитанию стремления к творчеству следует уделять пристальное внимание на всех этапах обучения. Каждый предмет школьного курса способен внести свою долю воздействия на творческий облик учащегося. Математика представляет для этого исключительные возможности.

.

дидактический потенциал учителя, а также позволяют оперативно осуществлять обратную связь, открывает ученику возможность продвигаться в адекватно его способностям темпе. Это способствует и выдвигаемой сегодня концепции школы, провозгласившей личностно-ориентированный принцип главным, в которой особая роль отводится дифференцированному обучению, что конечно легче сделать с помощью инновационных технологий.