Презентация, доклад на тему Развитие творческих способностей учащихся на уроках математики. Описание опыта работы.

гимназия»
Зверковой Марины Николаевны

в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.                                                                                          Л.Толстой

немного занимательным. Б. Паскаль

шаблону, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска.
Творчество неотделимо от знаний и умений. Способность и готовность к творчеству становится чертой личности человека, креативностью.
Творчеству благоприятствует развитие наблюдательности, лёгкость комбинирования извлекаемой из памяти информации. Творческие возможности зависят не только от умственных способностей, но и от определённых черт характера.
.

и уважение к ученикам со стороны учителя, помощь детям.
В) Высокий уровень познавательных интересов среди учащихся, игровые методики учителя.
Г) Внимание к интересам каждого ученика, его склонностям, здоровью, к его способностям.

игры «Кто больше?» 5 класс
Исследовательский -творчество в изучении предмета, через решение проблемных ситуаций Самовыражение через различные виды деятельности (например, сочинение «хитрых» задач, математических сказок, составление математических кроссвордов, закономерностей, ребусов), проходит больше в 5-6 классах
Творческое развитие доступно каждому ребёнку.

ребенка к творческой деятельности, помогающей интеллектуальному развитию личности, составлена индивидуальна программа приобщения учащихся к математике.
5–6-е классы: решение на уроках занимательных и старинных задач; составление математических кроссвордов, ребусов; выполнение рисунков к отдельным темам;
6–7-е классы: сочинение о пользе математики в различных сферах общественной жизни; экскурсии на работу к родителям; математические сказки.
7–8-е классы: сообщения из истории математики; сообщения по новой теме; выполнение различных доказательств одной и той же теоремы; несколько способов решения одной той же задачи;
8–9-е классы: исторический обзор некоторых математических задач; ознакомление с творчеством известных математиков, их трудами;
9–10-е классы: обобщение, систематизация математической темы; привлечение к педагогической деятельности.

данными;
- задачи с излишними данными;
- задачи с несколькими решениями;
- задачи с меняющимся содержанием;
- задачи на логическое мышление.

Для интеллектуального и творческого развития школьников необходимо также развивать особые формы проявления математического мышления. В математике научить учиться, научить творческой деятельности возможно только через решение задач, требующих от учеников исследовательской деятельности и творческого подхода. Виды задач

уроки фантазии «Путешествие с окружностью» (треугольником, квадратом, лучом и т. д.);
г) составление рисунков, узоров из треугольников, квадратов и кругов;
д) сочинение математических сказок.

самостоятельно находят ответы на эти вопросы по учебнику. К ответам учащиеся приводят собственные примеры.

учащиеся разного уровня учебных достижений. Это необходимо для стимулирования творческого мышления и интенсивного обмена идеями. Каждая из групп получает задание. Одна из групп садится в центре класса и начинает обсуждение предложенного учителям задания вслух.
Другие учащиеся наблюдают за дискуссией. Через 3-5 минут один из учащихся, который сидит в центре, записывает решение на доске, другие записывают в тетрадях. Учащиеся класса, которые наблюдали за работой группы, оценивают правильность решения и анализируют поисковые действия учеников. Дальше место в «аквариуме» занимает другая группа.

Внутренний круг неподвижен, а внешний двигается. Учитель вывешивает на доске задания, учащиеся решают его в парах. По сигналу учителя происходит замена партнеров, и работа продолжается уже в составе других пар. Учитель контролирует работу класса.
 

и целенаправленной. Эпизодическое использование творческих задач не принесет желаемого результата. Конечно, умственную самостоятельность и «смекалку» нельзя ни «вдолбить», ни «вложить» ни в чью голову. Результаты надежды лишь тогда, когда введение в область математических знаний совершается в легкой и приятной форме, на предметах и примерах обыденной и повседневной обстановки, подобранные с надлежащим остроумием и занимательностью.