Презентация, доклад на тему Развитие словесно-логического мышления младших школьников на уроках математики

школьников на уроках математики

мышления младших школьников на уроках математики.

успешно, если учитель: - учитывает уровень развития словесно-логического мышления младших школьников; - обучает логическим приемам анализа и синтеза, сравнения и аналогии, классификации и обобщения и соблюдает этапы их формирования; - включает задания на применение определений понятий, выполнение действия «подведение под определение», обучение приемам доказательства, ознакомление с высказываниями и логическими связками.

школьников на уроках математики. 2) Определить педагогические условия развития словесно-логического мышления младших школьников на уроках математики. 3)Выявить уровень развития словесно-логического мышления младших школьников. 4)Составить комплекс заданий по развитию словесно-логического мышления младших школьников на уроках математики и проверить его эффективность развития словесно-логического мышления младших школьников на уроках математики в условиях федерального государственного стандарта нового поколения.

мышления школьников; - положения о развитии теоретического мышления в процессе овладения системой знаний Н. Ф. Талызиной; - теоретические положения о развитии логико-математических понятий и отношений В. Н. Рудницкой, Н.Ф. Виноградовой.

данных, формулирование выводов и практических рекомендаций по теме исследования; эмпирические: - изучение продуктов учебной деятельности учащихся; - педагогический эксперимент, содержащий констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента; интерпретационные: - количественно-статистический (обработка числовых данных, построение схем, таблиц, гистограмм); - качественный (дифференциация полученного материала по уровням, группам и т.п.)

школьников
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию словесно-логического мышления младших школьников на уроках математики
Заключение
Библиографический список
Приложения

младших школьников на уроках математики, в подборе диагностик по определению уровня развития словесно-логического мышления младших школьников на уроках математики. Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы учителями начальных классов в учебном процессе, а также преподавателями и студентами педагогических специальностей вузов.

в её существенных связях и отношениях. Мышление – открытие новых свойств и признаков объекта через включение его в новые связи. Основная задача мышления заключается в том, чтобы выявить существенные, необходимые связи, основанные на реальных зависимостях, отделив их от случайных совпадений во времени и пространстве. Выявление связей и отношений между предметами и явлениями осуществляется посредством преобразования и особых умственных операций.

Мышление

опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это мышление есть наиболее элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления.

характеризующийся опорой на представления и образы. При наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется в плане образа или представления.

осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. При словесно-логическом мышлении оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности. Словесно-логическое (отвлеченное) мышление - вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

его части или характеристики.
Синтез – мыслительная операция, позволяющая в едином процессе мысленно переходить от частей к целому.
Сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.
Абстрагирование – отвлечение – мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечения от других – несущественных.
Конкретизация – это движение мысли от общего к частному.

А. З. Зака на выявление уровня развития словесно-логического мышления младших школьников

классов (диагностика Э.Ф. Замбацявичене) (констатирующий этап)

классов (диагностика А. З. Зака) (констатирующий этап).

классов (диагностика Э.Ф. Замбацявичене) (контрольный этап)

классов (диагностика А. З. Зака) ( контрольный этап)