к учебно-воспитательному процессу
Подготовила: Преподаватель математики
Соломенникова Г.В.
2015 год г.Ожерелье
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Разноуровневая дифференциация при обучении математике как личностно-ориентированный подход к учебно-воспитательному процессу
Содержание
- 1. Разноуровневая дифференциация при обучении математике как личностно-ориентированный подход к учебно-воспитательному процессу
- 2. Если бы кто-нибудь спросил, как бы я
- 3. ГИПОТЕЗАЕсли в основу обучения математике положить личностно-ориентированный
- 4. Основная идея обновления старшей ступени общего образования:
- 5. Технология полного усвоения знанийНаличие базового обязательного уровня
- 6. • Диалогичность общения• Взаимодействия или сотрудничестваСубъективностьПринцип
- 7. Конструирование дидактического материала разного типа, вида и
- 8. ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯИндивидуальная. Образующий вид общения -
- 9. Приемы коллективной познавательной деятельности: Взаимная консультация учащихся, взаимопроверка
- 10. Овладение программным материалом в разных группах:-Репродуктивно-вариативный (уровень I)- Вариативно-эвристический (уровень II)- Эвристический(уровень II)
- 11. Требования к уроку:1) Создание атмосферы заинтересованности каждого
- 12. Схема учебного занятия:1) Проверка итогов предыдущей работы.2)
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
Если бы кто-нибудь спросил, как бы я мог в краткой формулеопределить сущность моего педагогического опыта,я бы ответил, что как можно больше требования к человекуи как можно больше уважения к немуА.С.Макаренко
Слайд 1Доклад по теме: Разноуровневая дифференциация при обучении математике как личностно-ориентированный подход
Слайд 2Если бы кто-нибудь спросил, как бы я мог в краткой формуле
определить
сущность моего педагогического опыта,
я бы ответил, что как можно больше требования к человеку
и как можно больше уважения к нему
А.С.Макаренко
я бы ответил, что как можно больше требования к человеку
и как можно больше уважения к нему
А.С.Макаренко
Слайд 3ГИПОТЕЗА
Если в основу обучения математике положить личностно-ориентированный подход к ученикам и
на основе этого рассматривать и применять формы и методы дифференцированного обучения, то это позволит повысить качество знаний учащихся.
Слайд 4Основная идея обновления старшей ступени общего образования:
образование должно стать
Более индивидуальным
Функциональным (в
соответствии с тенденциями развития современного образования)
Эффективным
Эффективным
Слайд 5Технология полного усвоения знаний
Наличие базового обязательного уровня общеобразовательной подготовки, которого обязан
достичь каждый учащийся.
Наличие повышенного уровня, который должно обеспечить образовательное учреждение интересующемуся, способному и трудолюбивому ученику.
Наличие повышенного уровня, который должно обеспечить образовательное учреждение интересующемуся, способному и трудолюбивому ученику.
Слайд 6• Диалогичность общения
• Взаимодействия или
сотрудничества
Субъективность
Принцип опоры на личные
и потенциальные возможности
Принципы педагогической поддержки становления ценностной основы самосознания учащегося
Слайд 7Конструирование дидактического материала разного типа, вида и формы, определение цели
Продумывание преподавателем
возможностей для самостоятельного проявления знаний учащихся.
Организация обмена мыслями, мнениями. Стимулирование учащихся к дополнению и анализу ответов товарищей.
Стремление к созданию ситуации успеха для каждого обучаемого
Побуждение учащихся к поиску альтернативной информации при подготовке к уроку.
Продуманное чередование видов работ, типов заданий, что уменьшает утомляемость учащихся.
Проведение наблюдений за учащимися.
1
2
3
4
5
7
6
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА
Слайд 8ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Индивидуальная. Образующий вид общения - опосредованное общение.
Парная. Общение в
парах постоянного состава.
Групповая. Общение в группе
коллективное общение в группе
Слайд 9Приемы коллективной познавательной деятельности:
Взаимная консультация учащихся, взаимопроверка знаний, обращение к помощи
старшекурсников в работе с младшими. В учении студентов нет принуждения, нет и страха из-за “двойки” иметь неприятности с родителями или преподавателями. Отметку при желании всегда можно исправить и повысить, пересдается вся тема. Учащийся старается учится без “троек”.
Слайд 10Овладение программным материалом в разных группах:
-Репродуктивно-вариативный (уровень I)
- Вариативно-эвристический (уровень II)
-
Эвристический(уровень II)
Слайд 11Требования к уроку:
1) Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе.
2)
Стимулирование учащихся к высказываниям.
3) Оценка деятельности не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.
4) Поощрение стремления ученика находить свой способ работы.
5) Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу.
6) Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.
Слайд 12Схема учебного занятия:
1) Проверка итогов предыдущей работы.
2) Презентация нового материала( применение
ИКТ).
3) Практика под руководством учителя.
4) Независимая самостоятельная практика обучаемых.
5) Самоконтроль и самооценка результатов работы.
6) Подведение итогов учебного занятия.
7) Информация о домашнем задании.
8) Специальное повторение.
9) Контроль усвоения знаний учащимися.
