МБОУ «Невидимковская ООШ»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Проблемный подход в обучении на уроках математики
Содержание
- 1. Проблемный подход в обучении на уроках математики
- 2. Современное информационное общество ставит перед всеми типами
- 3. Принципы проблемного обучения 1. Восприятие материала учеником
- 4. Сущность проблемного подхода заключается: 1)в создании проблемных
- 5. ДиагностическийСловесныйПроблемныйИсследовательскийПроектныйЧастично-поисковыйТворческийРабота в группахТворческие работыУрок-семинарУрок-практикумСамостоятельная деятельностьУчебная дискуссияУроки взаимообучения СРЕДСТВАМЕТОДЫФОРМЫ
- 6. Проблемное изложение знаний может происходить на трёх этапах урока:Актуализация знанийПостановка проблемы«Открытие» нового знания
- 7. Существует несколько способов постановки учебной проблемы на
- 8. Рекомендации учителю при разработке проблемного урока
- 9. внутренние источники активности познавательная потребность;интерес к способу
- 10. СТРУКТУРА ПРОБЛЕМНОГО УРОКА 1. Постановка учебной проблемы
- 11. 10, 25, 45234522, 456345Делимость чисел
- 12. Обыкновенные дроби
- 13. Деление на дробь
- 14. «Построить треугольник по трем заданнымуглам»= 900 ,
- 15. Теорема Пифагора на охоте с двух отвесных
Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и, прежде всего, перед школой задачу подготовки выпускников, способных: ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания;самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути
Слайд 2Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и, прежде
всего, перед школой задачу подготовки выпускников, способных:
ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания;
самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения);
быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях
Слайд 3
Принципы проблемного обучения
1. Восприятие материала учеником является результатом удовлетворения возникшей
у него потребности в знаниях, ученик - активный субъект обучения.
2. Условиями успешности являются активность ребенка, связь обучения с жизнью, игрой, трудом.
3. Результат обучения – творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
4.Обучение и усвоение знаний должно осуществляться в активной, а не в пассивной форме.
«Ребёнок не сосуд, который необходимо заполнить, а светильник, который необходимо зажечь»
2. Условиями успешности являются активность ребенка, связь обучения с жизнью, игрой, трудом.
3. Результат обучения – творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
4.Обучение и усвоение знаний должно осуществляться в активной, а не в пассивной форме.
«Ребёнок не сосуд, который необходимо заполнить, а светильник, который необходимо зажечь»
Слайд 4
Сущность проблемного подхода заключается:
1)в создании проблемных ситуаций, в результате которых
возникают и формируются учебные проблемы;
2)в решении проблем учащимися путем самостоятельного поиска знаний и способов их приобретения;
3)в овладении обобщенными знаниями и принципами решения проблемных задач и проблемных вопросов.
Проблемное обучение – тип развивающего обучения, в котором присутствует систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся.
Проблемное обучение – тип развивающего обучения, в котором присутствует систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся.
Слайд 5Диагностический
Словесный
Проблемный
Исследовательский
Проектный
Частично-поисковый
Творческий
Работа в группах
Творческие работы
Урок-семинар
Урок-практикум
Самостоятельная
деятельность
Учебная дискуссия
Уроки
взаимообучения
СРЕДСТВА
МЕТОДЫ
ФОРМЫ
Слайд 6Проблемное изложение знаний может происходить на трёх этапах урока:
Актуализация знаний
Постановка проблемы
«Открытие»
нового знания
Слайд 7Существует несколько способов постановки учебной проблемы на уроке:
Создание проблемной ситуации
Проблемный, подводящий
диалог
Сообщение темы в готовом виде, но с применением мотивирующего пятна
Сообщение темы в готовом виде, но с применением мотивирующего пятна
Слайд 8Рекомендации учителю при разработке проблемного урока
Учителю рекомендуется продумать:
1.Точное определение
объема и содержания учебного материала, предназначенного для изучения на уроке.
2.Систематизацию учебного материала в соответствии с логикой учебного предмета, его структурой, а также в соответствии с принципами дидактики.
3.Деление учебного материала на легко усваиваемые части.
4.Усвоение частей, сопровождающееся контролем и корректированием результатов усвоения.
5.Учет индивидуальных темпов усвоения учебного материала школьниками.
2.Систематизацию учебного материала в соответствии с логикой учебного предмета, его структурой, а также в соответствии с принципами дидактики.
3.Деление учебного материала на легко усваиваемые части.
4.Усвоение частей, сопровождающееся контролем и корректированием результатов усвоения.
5.Учет индивидуальных темпов усвоения учебного материала школьниками.
Слайд 9внутренние источники активности
познавательная потребность;
интерес к способу действия;
потребность в самовыражении и
самореализации;
потребность в самопознании и самовоспитании;
потребность в социальном признании
потребность в самопознании и самовоспитании;
потребность в социальном признании
Слайд 10СТРУКТУРА ПРОБЛЕМНОГО УРОКА
1. Постановка учебной проблемы
2. Поиск решения
3. Выражение решения
4.
Творческое применение «открытых» знаний.
Слайд 14«Построить треугольник по трем заданным
углам»
= 900 , В=600 , С=450
2. =
700 , В= 300, С= 500;
3. = 500 , В=600 , С= 700.
3. = 500 , В=600 , С= 700.
Сумма внутренних углов треугольника
Слайд 15Теорема Пифагора
на охоте с двух отвесных скал два охотника заметили
козла и одновременно в него выстрелили, причем стрелы достигли цели одновременно. Охотники одновременно начали спуск к добыче с одинаковой скоростью
