Презентация, доклад на тему Применение рефлексии на уроках математики в контексте реализации ФГОС

построение смысловой цепочки;
оценка себя с самим собой,
с другим учеником

РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость. Учащийся осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно. Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития не только учащегося, но и педагога. 

какой целью?»
«Почему именно так?»
«Какой результат я получил?»
«Какой вариант лучше?»

в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым;
уйти с урока с зафиксированным результатом.

Рефлексия осуществляется не только в конце урока, но и на любом его этапе

свою работу)
Групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения результата в решении поставленной задачи (какую помощь в работе оказал (имя)

;
3. Упражнение «Плюс - минус- интересно»;
4. Анкета 1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался и т.д.

на доске).
2. Прием «Мозговой штурм».
3 Прием «Пошаговые действия»
Шаг I. Подумайте над вопросом индивидуально.
Шаг II.Поделитесь мнением с партнером.
Шаг III.Поделитесь мнением в группе и примите решение.
Шаг IV.Выберите ученика, который представит остальным ваше решение.

в конце каждого урока, темы курса;
постепенный переход к постоянной внутренней рефлексии.

материала;
3) рефлексия деятельности.

При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать:
а) цель занятия;
b) содержание и трудности учебного материала;
c) тип занятия;
d) способы и методы обучения;
e) возрастные и психологические особенности учащихся;

эмоционального контакта с классом и в конце деятельности. Можно применить карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

– веселого, нейтрального и грустного.
Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

– неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый – тревожное, напряженное;
черный – упадок, уныние.

«Радуга настроений»

Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.
Если есть время, то можно предложить учащимся выразить свое эмоциональное настроение в виде рисунка, а в конце провести выставку рисунков.

Эмоционально-музыкальная
рефлексия

приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Рефлексия содержания учебного материала

на уроке
«М» записывается всё, что не понравилось на уроке
«И» учащиеся записывают все любопытные факты
«Ответьте на вопросы»
Кто? Что? Как? Зачем? Почему? Когда? Где?
«Комплимент»
Комплимент-похвала
Комплимент в чувствах
Комплимент деловым качествам

друг друга (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах) и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

изученное понятие, процесс или явление. В данном случае информация не только более активно воспринимается, но и систематизируется, и оценивается. Слово происходит
от французского “5”. Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:
1 строка – тема или предмет (одно существительное); 2 строка – описание предмета (два прилагательных); 3 строка – описание действия (три глагола); 4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету; 5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".
Пример.
я научился составлять конспект
я запомнил формулу для нахождения дискриминанта
я разобрался в теме «Решение квадратных уравнений»
я наконец-то понял, как находить корни уравнения по теореме Виета

как «правильно». Прием вводится на время согласования оценки с учеником. Формирует умение объективно и регулярно оценивать свой труд. Завершив работу, ученик ставит себе оценку. За ту же работу ставит оценку учитель. Записывается дробь. Оценка выставляется в дневник, тетрадь. Рейтинг можно использовать для оценивания докладов, индивидуальных домашних заданий, заданий творческого характера.
Например: Ученик ставит оценку 5, учитель – 4. Результат – дробь 5/4.

написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке»
Карточка желтого цвета: «Урок был интересен и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно»
Карточка зеленого цвета: « Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я не был готов»

ученикам осмыслить получаемые результаты.
Рефлексия помогает наметить цели будущей работы, «соединить» результаты с целями.

только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

общего образования № 5 с углубленным изучением отдельных предметов «Образовательный центр «Лидер» города Кинеля городского округа Кинель Самарской  области