- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Применение информационных технологий на уроках математики
Содержание
- 1. Применение информационных технологий на уроках математики
- 2. Главная идея моего опыта - использование информационных технологий в курсе преподавания предмета учащимся.
- 3. Информационные технологии-это совокупность методов и средств, обеспечивающих
- 4. Информационные технологии бывают :Демонстрационные, обучающие, тренажеры, контролирующие,
- 5. Текстовый процессор Microsoft Word использую для:оформления
- 6. Слайд 6
- 7. Слайд 7
- 8. Проверь себяВариант №11). Любой ромб является:параллелограммомквадратомпрямоугольникомНет ответа2).
- 9. Ромашка
- 10. Графические редакторы Paint, КОМПАС-3D использую для:
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Табличный процессор Microsoft Excel использую
- 14. Слайд 14
- 15. Интернет использую для:подготовки учениками сообщений, докладов по
- 16. ФРАНСУА ВИЕТ (1540-1603) Французский математик. Родился в
- 17. Microsoft PowerPoint позволяет выполнять:мультимедийное сопровождение ученических докладов, сообщений по математике;создавать учителем мультимедийные пособия к урокам математики.
- 18. «Квадрат, построенный на гипотенузе прямо-угольного треугольника, равновелик
- 19. Мультимедийные пособия применяю: при изучении нового материала
- 20. Урок -сказка по теме:5 классУчитель математики : Шкутович Н.А.Доли. Обыкновенные дроби.
- 21. Слайд 21
- 22. " и 2" Разгадайте ребус1 группа2 группа 3 группаСложение ДробиВычитание
- 23. Применение информационных технологий в обучении
- 24. Спасибо за внимание! Желаю Вам творческих успехов!
Главная идея моего опыта - использование информационных технологий в курсе преподавания предмета учащимся.
Слайд 1Применение информационных технологий на уроках математики
Учитель математики МБОУ СОШ ст.Советской
Шкутович
Н.А.
Слайд 2Главная идея моего опыта -
использование
информационных технологий
в
курсе
преподавания
предмета учащимся.
преподавания
предмета учащимся.
Слайд 3Информационные технологии-
это совокупность методов и средств, обеспечивающих целенаправленную передачу, обработку, хранение
и отображение информационного продукта (данных, идей, знаний).
Информационные технологии предполагают использование различных технических средств, центральное место из которых принадлежит компьютеру.
Информационные технологии предполагают использование различных технических средств, центральное место из которых принадлежит компьютеру.
Слайд 4Информационные технологии
бывают :
Демонстрационные, обучающие, тренажеры, контролирующие, иммитационно-моделирующие, информационно-справочные компьютерные программы.
Прикладные программные
средства (текстовый и табличный процессоры, графический редактор, СУБД, презентации).
Поиск и обмен информацией в сети Интернет.
Поиск и обмен информацией в сети Интернет.
Слайд 5Текстовый процессор
Microsoft Word использую для:
оформления учениками письменных работ, сообщений, докладов
по математике;
оформления дидактических и раздаточных материалов к урокам математики, разработок уроков и внеклассных мероприятий.
оформления дидактических и раздаточных материалов к урокам математики, разработок уроков и внеклассных мероприятий.
Слайд 8Проверь себя
Вариант №1
1). Любой ромб является:
параллелограммом
квадратом
прямоугольником
Нет ответа
2). Если в параллелограмме диагонали
перпендикулярны, то этот параллелограмм - …
ромб
квадрат
прямоугольник
Нет ответа
3). Прямоугольник – это четырёхугольник, в котором…
а)
б)
в)
г)
противолежащие стороны параллельны, а диагонали равны;
диагонали точкой пересечения делятся пополам и являются биссектрисами его углов;
два угла прямые и две стороны равны;
нет правильного ответа.
Слайд 10Графические редакторы Paint, КОМПАС-3D использую для:
конструирования и изображения геометрических
фигур , схем, графиков с использованием разнообразных зрительных эффектов;
создания кроссвордов и заданий для устной работы.
создания кроссвордов и заданий для устной работы.
Слайд 13 Табличный процессор Microsoft Excel использую для объяснения и закрепления следующего учебного
материала:
Решения уравнений и систем уравнений графическим способом;
построения диаграмм;
Построения графиков различных функций.
Слайд 15Интернет использую для:
подготовки учениками сообщений, докладов по математике;
поиска новых компьютерных прикладных
программ по математике (например, кроссворд, редактор формул) и новинок в методике преподавания данного предмета.
Слайд 16ФРАНСУА ВИЕТ
(1540-1603)
Французский математик. Родился в городе Фонте ле-Конт. Получил юридическое
образование. В 1571 году переехал в Париж, где стал советником короля Генриха III. Во время франко-испанской войны разгадал сложнейший шифр испанцев. Виета называют «отцом алгебры» за то, что он разработал математическую символику.
Слайд 17Microsoft PowerPoint позволяет выполнять:
мультимедийное сопровождение ученических докладов, сообщений по математике;
создавать учителем
мультимедийные пособия к урокам математики.
Слайд 18
«Квадрат, построенный на гипотенузе прямо-угольного треугольника, равновелик сумме квадратов, построенных на
катетах».
«В прямоугольном
треугольнике квадрат
гипотенузы равен
сумме квадратов катетов».
Во времена Пифагора формулировка теоремы звучала так:
Современная формулировка
теоремы Пифагора
Слайд 19Мультимедийные пособия применяю:
при изучении нового материала ;
при проведении устной работы
при проверке
самостоятельной работы;
при проверке домашней работы;
при решении задач обучающего характера.
при проверке домашней работы;
при решении задач обучающего характера.
Слайд 23Применение информационных технологий в обучении математики способствует развитию творческой активности
учащихся, дает возможность осуществить интеграцию учебной деятельности ученика и учителя, осуществить сочетание индивидуального подхода с различными формами коллективной учебной деятельности, учитывая уровневую дифференциацию.
