Презентация, доклад Приёмы развития смыслового чтения и работа с текстом на уроках математики

МКОУ «Колпаковская СОШ»
Ежова Л.М.

Чтение делает человека знающим,
беседа — находчивым,
а привычка записывать — точным.
Бэкон Ф.

решения жизненных проблем на основе знаний и умений;
Развитие умений работы с информацией;
Развитие навыков самостоятельной работы и умений принимать решения в нестандартной ситуации;
Формирование навыков исследовательской деятельности.
Формирование навыков работы в группе.

Человек (его мышление, сфера практических умений, способности, характер, межличностные отношения) формируется в деятельности и только в ней, причем в деятельности интенсивной, напряженной и разнообразной.

текста.

Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех УУД:
личностные УУД – мотивация чтения,
мотивы учения, отношение к себе и к школе;
регулятивные УУД – принятие обучающимся
учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
познавательные УУД – логическое и абстрактное
мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объём словаря;
коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

абстрактность теории, сжатость и краткость изложения

2. Широкое применение символики, преобладание дедуктивного метода изложения информации

3. Тесная связь текста с иллюстрациями и чертежами

4. В текстах учебников математики имеются так называемые «пробелы в тексте» - это ссылки на уже известный материал, формулы или теоремы

Основной приём – это прием «Банк идей (гипотез)», куда обучающиеся «складывают» свои мысли о том, что будет сегодня на уроке изучаться.

Этот прием научит детей выдвигать гипотезы исследования и определять, доказаны они или опровергнуты, что очень важно для формирования навыков научно – исследовательской деятельности обучающихся .

информации,
запоминание,
использование информации в различных учебных и жизненных ситуациях,
подтверждение изученного или того, что знали ранее,
отыскание примеров,
подтверждение научных фактов,
работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами).

2. Определяем способ чтения
опережающее чтение,
углубленное чтение,
выборочное чтение,
чтение-сканирование,
чтение вслух,
чтение про себя,
чтение по ролям,
чтение-изучение,
выборочное чтение,
просмотр.

учебнику любую часть правила (любые три слова), а вторая должна быстро отыскать в тексте учебника всю формулировку правила.

Приемы работы с текстом

лучей и углов. Первый обучающийся – отрезок, второй- луч, третий - автор и т.д. «Действующие лица» знакомят всех со «своими» свойствами, проигрывают описываемое в тексте.

вопрос:
«О чем будет говориться в этом параграфе?».
Просмотри текст параграфа, обращая внимание на иллюстрации, правила, примеры.
Почитай текст. Установи связь текста и иллюстраций, правил, примеров рассмотренных ранее.
Как выделено главное в тексте (правила, алгоритмы выполнения действий и т.п.).
Приведи свои примеры к тексту.
Раздели текст на смысловые части. Сколько их получилось?
Озаглавь части текста и составь план.
Выполни письменное задание.
Повтори прочитанное по плану, затем без него.
Проговори несколько раз правила. Выучи наизусть.

Памятка работы с параграфом учебника математики для
обучающихся

1. Прочитайте текст.
2. Какие слова встречаются в тексте наиболее часто? Сколько раз?
3. Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему?
4. Если бы вы читали текст вслух, то, как бы вы дали понять, что это предложение главное?

список вопросов к автору текста, на которые обучающиеся не смогли ответить самостоятельно.
От обучающихся хотелось бы услышать выводы:
“Ответ … помог мне разобраться в тексте, я раньше не понимал…, а теперь…”, “мне осталось неясным после сообщения …, как…”.

работы с кластером

сокращённого
нахождения корней

уже знал,
+ - новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняет
таблицу, систематизируя
материал.

Приёмы работы «Инсерт»

пяти строк, где
первая строка – тема стихотворения, выраженная существительным;
вторая – описание темы в двух словах (прилагательные),
третья – описание действия в рамках данной темы тремя словами (глаголы),
четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме,
пятая – одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философское обобщение, повторяющее суть темы.

Дробь, которую нужно понять

Отношение

Пример синквейна

ответа

«Толстые вопросы»–вопросы, требующие подробного, развёрнутого ответа

содержания задачи
Поиск пути решения задачи и составление плана её решения

Поиск информации и понимание прочитанного

Осуществление плана решения

Преобразование и интерпретация

Проверка решения задачи

Оценка информации

16 м3, поэтому недельную норму (шесть рабочих дней) она выполнила за четыре дня. Сколько кубометров леса заготовляла бригада в день?

Двумерная диаграмма(это площадь одного или нескольких прямоугольников, стороны которых изображают численные значения рассматриваемых величин

азотной и соляной кислот,
если известно, что доля азотной кислоты 0,4, а её масса 430 кг.

Решение: Определим массу всей смеси по формуле:

 

контекстных задач

закрытия биржевых торгов во все рабочие дни с 5 по 28 марта 1996 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — цена унции золота в долларах США. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, какого числа цена золота на момент закрытия торгов была наименьшей за данный период

наименьшее число палаток нужно взять в поход, в котором участвует 20 человек?

Где, когда, при каких
обстоятельствах это происходило?
уточняющие: если я правильно понял, то…?
объясняющие– о причинах и следствиях:
Почему? Зачем? Что из этого получилось?
практические - где вы в обычной жизни могли бы наблюдать симметрию?
оценочные: почему это хорошо, а то плохо?
Правильно ли поступил..?
вопросы на выявление эмоционального
отношения: понравился ли вам…?
творческие-что бы изменилось в…если бы….?Как вы думаете как будет …?

Приём: «Ключевые слова»

Сформулируйте геометрические определения понятий, используя ключевые слова. Составьте задачу по теме «Пирамида».

многогранник,
треугольники,
n-угольник,
основание,
Египет,
Евклид,
энергия,
вершина,
44 метра,
высота,
ребро,
правильная,
высота проходит через центр вписанной в основание окружности,
апофема.

— квадрат.

Треугольник со
сторонами 1, 2, 4 существует.

Через точку, не лежащую
на данной прямой,
можно провести прямую,
параллельную этой прямой.

Приём «Верно», «Неверно»

это геометрическая фигура.
Угол состоит из двух пересекающихся прямых.
Бывают углы остроумные и тупые.
Угол состоит из двух лучей, выходящих из одной точки.
Равные углы – это те, у которых равны стороны.
Равные углы – это те, у которых градусные меры равны
Биссектриса – это луч, выходящий из вершины угла
Бывает угол прямой

Приём: «Верите ли вы…»

стадиям технологии развития критического мышления

Стадии ТРКМ и приёмы

в различных формах

Структурирование текста, осмысление информации

Анализ схем, диаграмм, таблиц, карт и т.п. как источников информации

Сжатие информации, выделение главного

Источники информации

Асмолов А. Г. Системно – деятельностный подход к разработке
стандартов нового поколения / / Педагогика, 2009. №4. – с. 18 – 22.
А.Г. Асмолова- формирование универсальных учебных действий в
основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие
для учителя/– М.:Просвещение, 2010.
С. И. Заир – Бек, И, В. Муштавинская- развитие критического мышления
на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / – 2 – е изд.,
дораб. – М .: Просвещение, 2011. – 223 с. : ил. – (Работаем по
новым стандартам).
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования / и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,
2011. – 48с. – (Стандарты второго поколения).
Открытый банк заданий по математике ЕГЭ 2015.
http://mathege.ru