Презентация, доклад Технология системно-деятельностного подхода в обучении  

системно- деятельностного подхода в обучении   Выступление Е. И.Покрышки, зам. директора по УВР (ноябрь, 2016) .  

подхода в обучении.
Универсальные учебные действия.

системно-деятельностного подхода и современных педагогических технологий, способствующих реализации ВГОС в практику.

где найти то, чего он не знает 

Георг Зиммель, немецкий философ

приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?

Структура традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з учеников

2. Учитель объявляет новую тему

3. Учитель объясняет новую тему


4. Учитель организует закрепление знаний учениками

Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

НЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ, а ЦЕЛЕВОЙ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ, РАЗВИВАЮЩИЙ! СТАНДАРТ РЕЗУЛЬТАТОВ!

для решения стратегической задачи развития современного образования – повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов.

компетентностной и ЗУНовской парадигм образования
Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. Г. Асмолов, В. В. Рубцов

и учёный, академик Российской Академии образования, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ имени Ломоносова, директор Федерального института образования, член Президиума Российской Акадамии образования

как системно-деятельностный. Он определяет новую методическую систему как интегральную, поскольку в ней сконцентрированы те фрагменты, который уже применяются в средней школе как самостоятельные и инновационные без ссылок на РО. Кроме того, системно-деятельностный подход (СДП) выступает как интегральный, т.к. является междисциплинарным и позволяет осуществить интеграцию школьных дисциплин.

Системы → системный подход → деятельность → деятельностный подход

учащихся, имеет системную организацию.
Любые объекты его могут быть представлены как системы.
Вне систем они существовать не могут.

Если рассматривать объекты познания как системы,
то соответствующим подходом (принципом) их изучения
должен выступать системный.

Развитие систем подчиняется законам диалектики,
она является основой системных исследований.

изучить
этот объект»

выбор средств
и методов
решения задач

планирование
решения
«как и в какой
последовательности
я должен решить
задачу»

рефлексивно
-оценочные
действия
«всё и правильно
ли я сделал,
что еще необходимо
сделать, чтобы
достигнуть цели»

действие
целеполагания
«что я
должен сделать...»

единство анализа и синтеза.

Действует правило:
не «закрой тетрадь» и не «подглядывай»,
а «раскрой тетрадь»,
пользуйся опорной схемой,
разверни по ней
полный последовательный ответ

на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых)
Технология, основанная на реализации проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации
Интерактивные технологии

знаний из той или иной предметной области;
учебная задача - отыскание нового способа действия действовать с учебным материалом в новой или неопределенной ситуации;
мотивы учебной деятельности - общее стремление учащихся к усвоению теоретических знаний;
учебные действия и операции - с их помощью решаются учебные задачи; включают в себя действия контроля и оценки.

с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса
умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

(готовые ЗУНы), а с вопросом!
Учебная ситуация 1. Мотивация. Постановка проблемы 2. Целеполагание 3. Поиск способов решения проблемы 4. Средства + способ = учебная задача 5. Решение задачи 6. Рефлексия 7. Оценивание

усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает

Учебная деятельность

С точки зрения ученика

Учебное действие

Чему? Зачем?

Как?

лучше?

не может быть выше качества работающих в ней учителей