Презентация, доклад Технология проектной деятельности

умение работать с информацией в различных областях, приобретая, если это необходимо, новые навыки, гораздо важнее прочности приобретаемых знаний, потому что именно этим им придется заниматься всю сознательную жизнь.
Такая постановка вопроса очень актуальна для нашей страны, нашего общества, так как сама жизнь ставит задачу так называемого «обучения через всю жизнь».

архитектурных мастерских Италии еще в XVI-XVII веках. Метод проектов в педагогике возник еще в 20-е гг. прошлого столетия в США. Его называли также методом проблем и связывали с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи , а также его учеником В. Х. Килпатриком . В основе метода — идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Слово "проект" в европейских языках заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза».

Историческая справка

индивидуальный опыт деятельности учащихся.
Данная технология нацелена на эмансипацию обучаемого, устранение его зависимости от учителя и является одной из наиболее эффективных, гибких и универсальных технологий обучения.

учащийся в процессе работы над проектом постигает реальные процессы, проживает конкретные ситуации, приобщается к проникновению в глубь явлений, конструированию новых процессов, объектов.
Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т. е. адаптироваться к меняющимся условиям.

условий для формирования учебной компетенции учащихся.
Развитие коммуникабельности учащихся.
Развитие критического мышления.
Развитие исследовательских умений.

группы).
2.Аналитический (определение необходимых источников, сбора и анализа информации, способа представления продукта проекта, распределение ролей участников).
3.Практический (поэтапное выполнение исследований, формулирование выводов).
4.Презентационный (защита проекта).
5.Контрольный (оценка проекта).

(в течение одного года и более)

новые знания
Экспериментирует
Выбирает пути решения
Активен
Субъект обучения
Несет ответственность за свою деятельность

Помогает определять цель
Рекомендует источники информации
Раскрывает возможные формы работы
Содействует прогнозированию результатов
Создает условия для активности школьника
Партнер ученика
Помогает оценить полученный результат,
выявить недостатки

по методам решения задач