Презентация, доклад Реализация инклюзивной практики

В Германии, Норвегии, Франции, Испании, США, Канаде и в ряде других развитых стран вопросы обучения детей с ОВЗ решаются с помощью инклюзивных методик.

для повседневной жизни, будущей профессиональной деятельности;
развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления;
формирование предметных основных общеучебных умений;
создание условий для социальной адаптации учащихся.

учреждений;
проведена корректировка содержания программы в соответствии с целями обучения для детей с ОВЗ (для каждого конкретного ребенка);
реализовано систематическое включение блоков повторения изученного материала перед основными темами;
предусмотрено увеличение времени на итоговое повторение содержания курса;
пересмотрены требования к подготовке учащихся.

треугольников, теорему Пифагора, свойства четырехугольников, и др.

четырехугольника и параллелограмма. Учащимся предлагается внимательно рассмотреть их, измерить элементы и определить какими свойствами они обладают. Исходя из свойств, предлагается вместе дать определение, какая фигура называется прямоугольником.

использовать задания ГИА в форме ГВЭ.

также направленных на активизацию внимания. По содержанию эти упражнения могут быть представлены не только в виде задания, диалога, но и в виде игры.

и им в этом будут помогать. Для полного восприятия и осознанного усвоения учебной задачи многократно обращаться к одному и тому же материалу, в ходе которого идет уточнение знаний, умений, исправление неправильно усвоенного материала.

нового они узнали, возможно, также обсудить, что их ждет на следующем уроке, чтобы дети понимали связь между темами уроков. На последнем этапе объяснять ученикам домашнее задание, выставлять каждому оценку за урок, а также дать возможность привести в порядок рабочее место.

таблицы (например, «Графики», «Квадратные уравнения», «Блок-схемы»).

школьников развивают, например, задания с пропуском элементов, нахождение лишнего элемента, исправление ошибок.
Память учащихся позволяет развивать составление опорных конспектов, логико-структурных схем, памяток, выполнение творческих заданий.
Решение логических задач позволяет развивать логическое мышление.

подготовке учащимися.
2.Таблицы, карточки, содержащие подробное изложение алгоритмов решения основных задач по темам курса. Карточки-опоры, дающие возможность переносить способ решения стереотипных основных задач в новые условия.
3.Карточки для организации устной работы учащихся.
4.Разноуровневый раздаточный материал для организации индивидуальной работы на уроке, индивидуальных и консультационных занятиях.

учащихся. (Кроссворды, ребусы, логические задачи).
Уроки проводить с использованием ИКТ, медиа-ресурсов и электронных учебников по математике и информатике.

ориентированных заданий поверили в свои возможности, испытали чувство успеха, которое должно стать сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.

могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества» Д. А. Медведев