Презентация, доклад Проектная деятельность на уроках математики в 5 классе

математики в 5 классе

составленного по программе   Деятельность учащихся нужно организовывать и моделировать так, чтобы обучающиеся научились:  ● намечать текущие цели и задачи;  ● искать пути их решения; ● осуществлять и аргументировать выбор;  ● предусматривать последствия выбора;  ● действовать самостоятельно (без подсказки);  ● сравнивать полученное с требуемым; 

Н.Я.Виленкина

(проблеме)?
∙ Что вы читали (слышали, изучали на уроках, самостоятельно) по этой теме, проблеме?
∙ Как вы относитесь к этой теме (проблеме)?
∙ Какие способы решения этой проблемы вы знаете?
∙ Что, по- вашему, необходимо для этого сделать?
∙ Что еще вы бы хотели изучить (понять), чтобы найти способ решения этой проблемы?

Подготовительный этап

бы узнать в этой области? 
∙ В чем вы хотели бы лучше разобраться?
∙ Ваше любимое занятие вне школы?
∙ Чему вы больше всего хотели бы научиться?
∙ Кем бы вы хотели стать? В чем вы хотели бы разбираться профессионально?
∙ Что бы вы хотели предпринять для осуществления вашего замысла? При каких условиях это было бы возможно?

бы хотели получить более подробную информацию?
∙ Что нового вам было бы интересно узнать?
∙ В каких вопросах вы бы хотели стать более компетентными?

вашим склонностям, интересам?
∙ Почему вы предпочли именно эту тему?
∙ Каким образом вы могли бы помочь классу (группе) раскрыть эту тему?
∙ Какие, по-вашему, существуют критерии итоговой оценки работы над проектом? Как можно определить «программу-максимум» и «программу-минимум»?

вам будет интересно заниматься в работе над этим проектом?
∙ По каким вопросам вы могли бы проконсультировать свою группу (другую группу, весь класс)?
∙ Какую помощь вы можете оказать в процессе работы над проектом?
∙ Попытайтесь сформулировать задачу так, чтобы все члены вашей группы поняли, какие исследования необходимы для успешной реализации проекта.

знаете?
∙ Где можно найти необходимую информацию? Кто может в этом помочь? Кого можно пригласить для консультации?
∙ В какие организации можно обратиться за консультацией? Какие конкретно сведения вы там запросите?
∙ Какие документы могут содержать нужную вам информацию? Где их можно найти? Подумайте, чем будет заниматься каждый член группы?

∙ Какие работы могут выполняться параллельно?
∙ Какие исследования требуют больше (меньше) времени?
∙ Чем необходимо заняться в первую очередь? В каком порядке будет выполняться работа?
∙ Как распределить работу между членами группы?
∙ Кто и за что будет отвечать?
∙ Где будет проводиться работа? В какие сроки?

какой информации можно обойтись? Обоснуйте ваше мнение.
∙ Каковы критерии оценки полученной информации?
∙ Установите связь (если она есть) между собранными данными.

презентацию?
∙ Кому, по – вашему, будет интересна проблема над которой вы работали?
∙ В какой форме вы хотели бы представить итоги вашей работы? Составьте план.
∙ В чем вы могли бы помочь (исходя из личных склонностей, интересов, способностей) при подготовке презентации итогов проекта?
∙ В чем будет состоять «изюминка» вашей презентации?

∙ Какие формы презентации вы считаете наиболее приемлемыми, и учитывая содержание, цель проекта, возраст и уровень знаний предполагаемой аудитории, а также ваши способности и интересы?
∙ Какие затраты предполагает выбранная форма презентации?
∙ Сколько времени потребуется на подготовку выбранной вами формы презентации?
∙ Чем необходимо заняться в первую очередь? В каком порядке будет выполняться работа? Как она будет распределяться между участниками мероприятия? Кто и за что будет отвечать?

выбранная форма должна соответствовать целям проекта, возрасту и уровню аудитории, для которой она проводится. В процессе работы по обобщению материала и подготовки к презентации у учащихся, как правило, появляются новые вопросы, при обсуждении которых может быть даже пересмотрен ход исследований. Задача учителя – объяснить учащимся основные правила ведения дискуссий и делового общения; научить их конструктивно относиться к критике своих суждений; признавать право на существование различных точек зрения решения одной проблемы.

составляется индивидуальная карта. В ходе защиты она заполняется педагогом и одноклассниками. После этого подсчитывается среднеарифметическая величина из расчета баллов, выставленных в таблице.