Презентация, доклад Повышение эффективности урока математики

связь с развивающими и воспитательными задачами.
Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы, целями урока, с учетом уровня подготовки учащихся.
Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уровне в целом, так и на отдельных его этапах.
Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, которые позволяют обеспечить их оптимальное воздействие на каждом этапе урока, высокую познавательную активность учеников.
Сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке с максимальной самостоятельностью учащихся.

некоторые учащиеся теряют интерес к работе, ведь нового они ничего не узнают. Поэтому необходимо при проведении таких уроков применять такие приемы и формы работы, которые помогли бы повысить внимание и интерес учащихся. Отказ от традиционных этапов урока (опрос, проверка домашнего задания, решение задач и т.д.) привлекает ребят, очень помогает в этом игра, особенно в 5-7 классах.

Одной из основных и первоначальных задач при обучении математике является выработка у учащихся навыков хорошего счета. Но однообразие заданий в виде примеров на вычисление притупляет интерес, как к устному счету, так и к урокам вообще. Поэтому на своих уроках при проведении устного счета я использую различные приемы: кодированные задания, игру «Лесенка», игру «Не собьюсь», например, при проверке таблицы умножения в 5 классе. Условия этой игры: к доске приглашаются несколько учащихся. Они должны называть числа по порядку, только вместо чисел, оканчивающихся на 3 или кратных 3, нужно говорить: «Не собьюсь». Если ученик ошибся, он выбывает из игры. Побеждает тот, кто назовет большее число.

5 классе, «Действия над обыкновенными дробями» в 6 классе, как промежуточный этап проверки знаний и отработки навыков у учащихся, я провожу математические диктанты под магнитофон, самостоятельные работы под копирку, которые учат ребят осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. Отработке вычислительных навыков способствует также игра «Рыбалка», когда учащиеся удочкой с магнитом «вылавливают» рыбок с заданиями. Эту игру любят не только ученики 5-7 классов, но и ребята более старшего возраста, особенно, если в качестве задания предлагается занимательная задача.

В целях подготовки учащихся к урокам информатики уже с 5-го класса можно предлагать примеры, представленные в виде блок-схем, с алгоритмом решения. Нравится ребятам, когда они получают задания на исправление преднамеренно сделанных ошибок в решении, задания на восстановление частично стертых цифр. При проведении устного счета хорошо проходят соревнования между рядами, например, «Математическая эстафета», игра на внимание. С интересом дети играют в математическое лото, карточки для которого они изготавливают сами.

метод при решении задач.
Работа в парах.
Различные формы работы с книгой.
Изложение материала блоками.
Использование на уроках элементов занимательности.
Создание на уроках проблемных ситуаций.

«Страшная это опасность – безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает», - писал когда-то В.А.Сухомлинский.
В настоящее время все-таки урок – это основная форма организации обучения. Поэтому необходимо принять все меры к тому, чтобы во время урока было как можно меньше пассивных слушателей, а каждый присутствующий был бы активным участником процесса обучения.
Большую роль в активизации познавательной деятельности
учащихся играет проведение нестандартных уроков.

организует собственную познавательную деятельность каждого учащегося.
Способности проявляются и создаются в деятельности.
У современного школьника разнообразные способы получения информации вне школы, а в школе?

Что выигрываем на таких уроках?

Средство разрядки и снятия усталости. Способ переключения.
Возможность самопроявления.
Интерес учащихся.

производственную или научно-производственную деятельность людей. Занятие аналогичного типа широко практикуются в экономике, на предприятиях для выработки навыков рационального решения проблем и задач, встречающихся в реальной жизни.
Рассматриваемые уроки моделируют самые разнообразные жизненные и производственные ситуации: при изучении нового материала, его закреплении. Они нравятся детям тем, что ставят их в условия, когда нужно решать производственные задачи, что похожи на настоящую работу родителей, дают почувствовать себя взрослыми.
Это могут быть: «Слет специалистов НИИ», «Госприемка», «Квартальный отчет», «Информационный поиск», «Защита диссертаций», «СКБ», «Спасители»,
«Пресс-конференция»…

из него информации.
Учащиеся молча записывают к себе в тетрадь. Через определенное время информация по очереди оглашается. Победит тот кто последним выдаст информацию.
Можно работу проводить по группам. Можно информацию не записывать, а оглашать сразу же. Все зависит от уровня подготовки класса и уровня сложности графиков.
Игру может вести как учитель так и подготовленные заранее учащиеся.

Урок – соревнование

Это могут быть: «Турнир», «Аукцион», «Конкурс смекалистых», «Спартакиада», «Соревнования любителей предмета»…

нулями» в 4 классе.
Тип урока: урок повторения, закрепления знаний, отработки навыков.
На этом уроке ребята попадают в сказку «Волшебник Изумрудного города». В Изумрудном городе объявлен праздник – математический турнир. На турнир прибыло три команды: команда «Тузик» (Девиз: «Любой вопрос сгрызем в два счета!»), команда «Круг» - Команда Решительных Умных Голов (Девиз: «Не пищать, выше голову держать!»), команда Зип – Зип (Девиз: «Захотим И Проиграем, Захотим И Победим»). Задания для команд, которые находились в конвертах, составили герои сказки.
1 этап. (Железный дровосек). Игра «Цепочка» на скорость вычисления.
2 этап. (Страшила). Решив кодированное задание, прочитать девиз турнира, см. «Приложение 1,2,3».
3 этап. (Элли). Задания на смекалку.
4 этап. (Лев). Тестирование на 4 варианта.
5 этап. Разминка капитанов, кто быстрее решит карточку математического лото. В это время класс решает кодированное задание.
6 этап. Подведение итогов.

систематизации знаний в 11 классе по теме: «Многогранники».
При изучении темы учащимся были выданы листы с вопросами:
Что такое многогранник? Какой многогранник называется выпуклым?
Что такое призма? Боковая поверхность прямой призмы.
Что такое параллелепипед? Свойства прямоугольного параллелепипеда.
Что такое пирамида? Боковая и полная поверхность пирамиды.
5. Усеченная пирамида.
6. Объем параллелепипеда.
Объем пирамиды.
В конце изучения темы учащиеся должны были оценить свои знания самостоятельно. Они должны были на обороте листа с вопросами по диагонали провести черту: если они оценивают свои знания на «5» - красную черту, если на «4» - синюю, если на «3» - желтую. В начале урока все ученики показывают, какую черту они провели. Затем к доске приглашаются те, кто оценил свои знания на «5», оставшиеся на местах задают им вопросы.

знают четырнадцать, из них двенадцать подтвердили свою оценку, двум из них была выставлена оценка «4». На следующем этапе урока те ученики, знания которых были оценены на «5», принимали зачет у оставшихся ребят. После этого они подходили к учителю, сообщали, на какую оценку можно оценить знания напарника, учитель задавал 2-3 вопроса для подтверждения оценки, затем результаты фиксировались в таблице.
На третьем этапе каждый ученик получал карточку, в которой предлагалось решить 3 задачи: две на вычисление, одну на построение сечения в многограннике.
На четвертом этапе ребята должны были
выполнить практическую работу: найти
объем призмы и полную поверхность
пирамиды по предложенным моделям,
которые были изготовлены самими
учащимися. Затем учащимся были
предложены криптограммы по данной
теме.

плоскости этого многоугольника…

2.

- высота боков грани пирамиды.
3.

- расстояние между плоскостями оснований призмы

A

B1

C1

А1

D1

B

C

D

А, В, С, … - … призмы

прошлым», «Час воспоминаний», «Сказка», «Посвящение в математики»…

урока: урок усвоения новых знаний, умений.
Это второй урок по данной теме. На первом уроке учащиеся познакомились с понятием комплексного числа, алгебраической и тригонометрической формой записи комплексных чисел. Затем класс был разбит на группы по пять человек. Каждая группа готовила сообщение по своему вопросу.
Занятие было разбито на следующие этапы:
1. Экскурсия в прошлое. Доклад об истории возникновения комплексных чисел.
2. Сложение и вычитание комплексных чисел (сообщение 1 пятерки). Решение кодированных заданий на 5 вариантов.
3. Умножение комплексных чисел в алгебраической форме (сообщение 2 пятерки). Выполнение тестов на 5 вариантов.
4. Деление комплексных чисел в алгебраической форме (сообщение 3 пятерки). Решение дифференцированных заданий.
5. Умножение и деление комплексных чисел в тригонометрической форме (сообщение 4 пятерки). Самостоятельная работа по карточкам.
6. Возведение в степень. Формула Муавра (сообщение 5 пятерки). Самостоятельная работа по карточкам.

Каждая пятерка проверяет выполнение заданий по своей теме, данные заносит в итоговую таблицу.
9. Подведение итогов работы. Доклад ученицы о применении комплексных чисел.

Несмотря на то, что на уроке был выполнен большой объем работы, многие ребята успели дополнительно решить криптограмму, прочтя высказывание Сенеки: «Уча других, мы учимся сами». Материалы к уроку смотри «Приложение 7».

Приложение 7.

4.

5.

6. Z1= 2+7i; Z2 = 5-3i; Z1-Z2 = ?
7. Z1= 6+2i; Z2 = 5-3i; Z1+Z2 = ?
8. Z1= 5+4i; Z2 = 8+3i; Z1*Z2 = ?
9. Z1= 12+5i; Z2 = 10-7i; Z1+Z2 = ?

10.

Z1*Z2 = ?

11. Z1= 5+2i; Z2 = 3-2i; Z1*Z2 = ?
12. Z1= 30-10i; Z2 =-7+8i; Z1-Z2 = ?

методик, помогающих детям открывать себя, раскрывать свою личность. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании.