Презентация, доклад по теме: Метапредметный подход на уроках математики

владеет, поэтому, чем культурно богаче окружение ребёнка, тем больше оно создаёт стимулов к овладению более сложными культурными средствами и позволяет ему шире использовать это окружение»

Блонский П.П.

образовательные технологии были разработаны  для того, чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие,  учебных предметов.

учитель с помощью своего предмета раскрывает какие-то их грани.

по отношению к предметности.

Ученик узнает сам способ своей работы с новым понятием на разном предметном материале.
Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлектировать собственный процесс работы: что именно он мыслительно проделал, как он мыслительно двигался, когда восстанавливал генезис того или другого понятия.

истории и т. д., запоминает важнейшие определения понятий. Попадая же на уроки по метапредметам, ученик делает другое. Он не запоминает, но промысливает, прослеживает происхождение важнейшиих понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или другого знания, он «переоткрывает» открытие

К их числу можно отнести, например, способность работать с понятиями, систематизирующую способность (т. е. способность работать с системами знаний), идеализационную способность (способность строить идеализации)

Они учатся выражать с помощью схем то, что понимают, то, что хотят сказать, то, что пытаются помыслить или промыслить, то, что хотят сделать.

открытых, по сей день неразрешимых проблем.

и способах их решения. При изучении метапредмета «Задача» у школьников формируются способности понимания и схематизации условий, моделирования объекта задачи, конструирования способов решения, выстраивания деятельностных процедур достижения цели.

знаниями.

Важно!

универсальных учебных действий), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и совершенствованию.
Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов УУД.

различных математических конкурсах, олимпиадах, пытаюсь привлечь учащегося к обсуждению ответа его товарища и объективному оцениванию своих ответов.
Рефлексия, проводимая в конце урока – одна из технологий, формирующих ЛУУД.

форм.
К метапредметным навыкам относятся умения сравнивать, анализировать, обобщать, считать, оперировать математическими понятиями в других областях знаний, которые формируются на уроках математики.

быстроту реакции, умение слушать и слышать вопрос, четко и конкретно мыслить.

свою позицию,
слушать и слышать собеседника и др.

Индивидуальный пакет заданий.
1.2. Создание художественных текстов на математические темы.
1.3. Обязательное
обоснование.

доклады.
2.2. Деловая игра «Ученик» - «учитель»
2.3. Поток вопросов
2.4. Публичные выступления
2.5. «Эксперт»

в олимпиадах,
участие в исследовательской работе по предмету,
оцениваются практические навыки по точным дисциплинам, умению находить и представлять информацию, аргументировано доказывать свою позицию.

заданий, по решению ими самостоятельных и контрольных работ.
Средствами оперативного контроля служат ответы учеников на уроках и выполнение ими текущих самостоятельных
работ.

элективные курсы, семинарские занятия, исследовательская деятельность, а так же выполнение творческих работ.

когда при обсуждении некоторых вопросов учащиеся вовлекаются в спор или диспут.
Например,

- Сколько стоит «один»? - Пять рублей,- ответил продавец хозяйственного отдела. - Сколько стоит «двенадцать»? - Десять рублей. - Хорошо, дайте мне «сто». - С вас пятнадцать рублей. Что покупал покупатель?

ОТВЕТ: номер для дома: 1, 12, 100.

Действие

Для того, чтобы показать, что Вы передаёте универсальный способ работы, Вам необходимо выйти за рамки своего учебного предмета в другие области знания.

М. Горький